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讓素質教育理念貫穿初中英語課堂

來源:UC論文網2019-09-16 07:48

摘要:

  摘要:英語教學在義務教育階段的重要性是不言而喻的,提高初中英語教學質量是推進素質教育的重要舉措。應試教育單純依據學生的學習成績來評判學生的學習效果,嚴重地違背了學生的身心發展規律。本文圍繞如何在初中英語教學中開展素質教育進行闡述,旨在促進學生的全面發展。  關鍵詞:初中英語;素質教育;興趣;情境;教學  眾所周知,素質教育是促進人全面發展的教育。初中英語不僅承載著小學英語的寄托與高中英語的期望...

  摘要:英語教學在義務教育階段的重要性是不言而喻的,提高初中英語教學質量是推進素質教育的重要舉措。應試教育單純依據學生的學習成績來評判學生的學習效果,嚴重地違背了學生的身心發展規律。本文圍繞如何在初中英語教學中開展素質教育進行闡述,旨在促進學生的全面發展。


  關鍵詞:初中英語;素質教育;興趣;情境;教學


  眾所周知,素質教育是促進人全面發展的教育。初中英語不僅承載著小學英語的寄托與高中英語的期望,還影響著學生以后的學習。隨著新課改的推進,教師掙脫傳統教學的束縛,不再局限于填鴨式的教學方法中,將課堂交給學生,讓學生成為課堂的主人,創設生動有趣的英語教學情境,激發學生的學習興趣與探索欲望,培養學生的核心素養,全面實施素質教育。


  一、優化課堂教學,激發學生學習英語興趣


  隨著教育領域不斷地開疆擴土,教學資源也逐漸地貼切生活,融入了許多現代世界信息技術。教師要擅于利用這些教學資源,營造一個活躍的課堂氛圍,調動學生的好奇心與求知欲。例如,在講解BookⅡ的形容詞與副詞的最高級的內容時,可以創設一個問題情境:“Whoisthemostbeautifulinourclass?”邀請一位學生進行回答:“ZhengMengmengis.”由于鄭萌萌的綽號是“礦中學的白馬王子”,頓時,課堂的氛圍就火熱了起來,帶動了其他學生的積極發言,學生們都在爭搶著回答接下來的問題。在情感迸發的幫助下,學生對知識的理解更加透徹。在后面的復習環節中,教師可以采用情境教學法,導入新語言項目,并激勵學生們踴躍觀察、分析、歸納總結,讓學生“樂”,并不斷地汲取知識甘泉,鞏固知識,奠定基礎。例如,在分析名詞性物主代詞時,可以要求學生回想形容詞性物主代詞的相關知識,接著創設情境對話:A:Putonyoursweater.B:Whichoneismysweater?A:Theblueoneisyours?B:Oh,yes,itsmine.Thankyou.提出問題來點明your、my的重難點,自然而然地導出新的學習目的。


  二、采用情境教學,提高學生口語表達能力


  認知心理學家布魯納指出:“個體認知能力的提高是建立在具體的知識情境中的,而且隨情境的呈現方式變得更加活躍。”在平時的英語教學中,教師可以采用情境教學,精心設計生動有趣的學習情景,鼓勵學生使用英語來表述自身的意思,讓學生切身體會到英語口語的魅力,培養學生的英語表達能力與知識運用能力,達到課堂的教學目標。例如,在學習《SpringIsComing》的內容時,可以利用多媒體技術,清晰直觀地向學生呈現迷人的春景,幫助學生身臨其境地體驗春天的魅力,激發學生想要使用英語表達自身想法的欲望,培養學生的英語口語能力與英語知識應用能力,提高課堂的教學效率。英語教材中存在許多的日常禮貌用語,“Nicetomeetyou!”“Goodmorning!”“Thankyou!”“Sorry!”等,教師可以開展一些教學活動,設計一些生活情景,鼓勵學生多多使用這些用語,教師還可以激勵學生在平時的交流中也采用一些英語禮貌用語,讓學生在潛移默化中提升自身的英語表達能力。


  三、精心設計作業,促進英語學習聯系生活


  時代的發展引發了英語使用的廣泛性,在日常生活中,隨處可見的電話、廣告牌、食品包裝、網絡等等都顯露著英語的身影,教師可以充分利用英語的普遍性,打破傳統教學法的束縛,精心設計一些課外作業,以充實、擴展英語課堂知識為目標,將英語帶到實際生活中。例如,在講解“Thisismysister.”時,可以布置與生活實際有關的語言表達作業,要求學生參照家庭照片,使用英語逐一介紹每一位家庭成員。例如,分析“MynamesGina.”的知識點時,要求學生親自制作學生證,學校、地址、姓名、年齡、電話、郵件等信息采用英語的表達方式。除此之外,教師還可以建議學生去閱讀一些英語的名言名句,挑選自己喜愛的句子制作成英語書簽,與同伴進行探討分享。學生還可以根據自身的興趣愛好所在的領域,去創辦英語墻報或其他的英語小報等。通過這樣生活化的學習任務,能夠培養學生的自主學習能力,充分發揮自身獨特的學習能力與表達能力,營造一個生活化的教學氛圍,促進學生的全方面發展。


  四、開展課外活動,培養學生創新思維意識


  除了可以通過課堂教學使得學生接觸英語知識,收獲累累碩果,教師還可以從學生現有的認知水平與學習能力出發,結合學生的個性特征與興趣愛好,精心設計一些生動有趣的英語課外活動,激勵學生積極使用課堂知識去表達自身獨特的想法,鼓勵學生大膽發揮想象力與創新力,碰撞出激烈的思維火花,在樂趣中汲取知識甘泉,感受到英語的魅力。在開展教學活動的過程中,教師要注意觀察學生的表現,有意識地、有針對性地培養學生的創新能力,開拓學生的知識視野。在校級英語課外興趣活動中,教師可以邀請學生一同布置英語活動室,裝扮成有趣的“EnglishCorner”。并在其中劃分出HouseholdCorner(生活功能區)、ReadingCorner(閱覽功能區)與AudiovideoCorner(視聽功能區),借助實物與場景來接觸英語,也可以自編自演英語小品、制作極具創意的英語小報或賀卡等,調動學生對英語的求知欲與探索欲望,與此同時,培養學生的創新思維意識與英語口語表達思維意識,在今后的交流中,能夠高頻率地使用英語。


  總之,在初中英語教學中開展素質教育刻不容緩。教師要抓住素質教育的普及這一契機,給學生提供一個可以自由徜徉的知識海洋,創設高效率的教學情境,拒絕填鴨式的教學方法,不斷提升自我,制定合理的教學方案,提高學生的核心素養,促進學生的身心健康的發展。


  參考文獻: 

  [1]趙躍紅.初中英語教學中實施素質教育的幾點體會[J].河南教育,2016(7). 

  [2]鞏金香.淺談在英語教學中如何實施素質教育[J].新課程,2016(6). 

  [3]黃高學.英語教學:素質教育之我見[J].中學英語之友(下旬),2017(4). 

  作者簡介: 高娟,江蘇省淮安市,盱眙縣馬壩初級中學。 

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