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運用心理學提高高校課堂教學質量

來源:UC論文網2019-09-08 07:44

摘要:

  摘要:隨著教育改革的不斷深入,高校教育的教學模式也發生了很大的轉變,如何提高課堂教學質量已經成為亟待解決的問題。文中筆者總結十幾年的教學經驗,根據課堂教學中學生出現的問題,利用心理學知識,以學生為主體,從細節入手提出了提高高校課堂教學質量的幾個小技巧。  關鍵詞:課堂教學質量,心理學,細節  中圖分類號:G642文獻標識碼:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06....

  摘要:隨著教育改革的不斷深入,高校教育的教學模式也發生了很大的轉變,如何提高課堂教學質量已經成為亟待解決的問題。文中筆者總結十幾年的教學經驗,根據課堂教學中學生出現的問題,利用心理學知識,以學生為主體,從細節入手提出了提高高校課堂教學質量的幾個小技巧。


  關鍵詞:課堂教學質量,心理學,細節


  中圖分類號:G642文獻標識碼:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.076


  在新時期,面對高校教學模式的轉變,如何以學生為根本提高課堂教學質量,切實體現課堂教學的核心靈魂作用,是每一個高校教師需要面臨的課題。教師不僅要在專業素質上下功夫,還要不斷地改進教學思維、方法和策略。筆者在十幾年教學基礎上,總結了目前高校課堂中出現的主要問題:學生的上課積極性不高,課堂內容聽不懂,上課跑神、聊天、打瞌睡等現象。針對以上問題本文從學生心理出發,打破傳統教學模式,從細節入手提出了五個提高課堂教學質量的小技巧。


  1教師要將飽滿的熱情帶入課堂,要用幽默詼諧的語言吸引學生


  教師上課時如果有高昂的激情,就會感染學生以同樣的熱情去上課。如果教師都萎靡不振,精神面貌不佳,學生也會容易感到倦怠。這在心理學中被稱為“情緒感染”。之所以會產生情緒感染,是因為人類具有自動化地、無意識地模仿他人的傾向性。因此,教師首先要有飽滿的激情來帶動學生。其次,教師還需要用幽默詼諧的語言去吸引學生的注意力。教師要平時多積累一些學生感興趣的事和小幽默故事,當課堂教學持續一段時間,學生感到有些倦怠的時候,穿插一些笑話或幽默故事,無疑會讓學生思想放松休息的同時,還活潑了課堂氛圍。試想,誰會錯過一節妙語連珠,趣味橫生的課堂呢?在輕松的笑聲中,瞌睡蟲沒了,游蕩的意識也會被吸引過來,師生都得到了短暫的放松之后,會以更集中的精神去思考課堂的教學內容。因此,要想上好一節課,教師首先要有飽滿的激情去帶動學生,要用幽默詼諧的語言去吸引學生。尤其是在高校的專業課課堂上,教師要讓學生感受到上課的樂趣,用通俗易懂、學生喜愛的語言代替晦澀難懂的專業詞語,甚至偶爾說一兩個網絡流行詞語,也能迅速拉近與學生的距離,觸發學生的興奮點,為高效的課堂教學奠定很好的基礎。只有在輕松、活潑的課堂氛圍中,學生才不會有任何不適合心理負擔,才不會有反感和抵觸,才會有興趣去學習。


  2在課堂中設置與學生生活相關的實例,激發學生的學習興趣


  心理學告訴我們,興趣是人對客觀事物的選擇性態度,是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是激發學生積極思考、探索知識的內在驅動力。高校教學中尤其是專業課教學,內容抽象,不容易理解,學生聽不懂就沒有興趣,就容易打瞌睡。教師可以將生活中與學生相關的實例或情境融入課堂,讓他們討論自己身邊的現象。學生對他們熟悉的實例都會很感興趣,有了好的開端,教師就可以由淺入深,有表及里地解釋這種現象背后的原因和機理。這需要教師平時多注意收集跟課程相關的實例,下課多跟學生交流,了解他們感興趣的東西,跟學生談他們感興趣的實例會讓學生瞬間精神百倍,更不會打瞌睡。另外,老師要在情感在上與學生“打成一片”,要與學生建立良好的關系。“愛屋及烏”是人性的特點,如果學生喜歡一個老師,就會喜歡他上的課程。同時,老師也可以知道學生的興趣愛好,從中收集與課堂教學相關的實例,縮短與學生之間的距離,到達提升教學效果的目的。


  3采用現代化多媒體技術,豐富課堂內容


  面對日益發展的科技和思想日新月異的學生,教師不能再報殘守舊,要采用現代、新穎的教學手段。老師可以采用網絡課程、moc、微視頻等現代化教學媒體輔助課堂教學。一方面,教師使用這些教學工具可以提高教學效率和課堂質量。另一方面,學生也會對這些他們沒有接觸過的教學工具和媒體充滿興趣。運用多媒體技術手段輔助教學,不僅可以提升課堂教學的效果,而且能激發學生的學習興趣,提升學生的參與熱情。原本呆板無味的課堂,因為有了能吸引學生的動畫、視頻等多種教學手段的輔助,那課堂效果可想而知。尤其對專業課課程,其內容的抽象性、復雜性給課堂教學帶來了一定的難度,要讓學生注意力集中地吸收課堂知識,必須化難為簡,化抽象為直觀,而三維動畫和視頻能很好地解決這些問題,并且能讓學生印象深刻。例如,在機械原理課程中,一個零件的結構原理很難理解。對老師來說,需要花費很長時間,從左視圖講到右視圖再到主視圖,這對看圖能力強的學生來說還能理解,對基礎較差的學生來說就看不懂了,教學目的很難達到。如果采用了3D視圖和視頻,全方位、立體的展示零件內部和外部結構,那就能容易被學生理解,哪怕是基礎不太好的學生,這也能全面覆蓋到每個學生,達到對全面教育的目的。


  這樣,原本枯燥無味的專業課程在老師的“加工”下變成了內容豐富、妙趣生生、形式多樣的課堂,學生自然會喜歡上這樣的課堂。這種方式改變了以前千篇一律的“滿堂灌”模式,讓學生從主觀意式上積極主動地完成對課堂知識的理解、記憶和消化。


  4巧妙設置提問,讓學生主動討論,調動課堂氛圍


  美國心理學家馬斯洛曾提出著名的需求層次理論,其中就包含了尊重需求。每個人都希望得到別人的尊重和高度評價。在課堂教學中適當的設置提問,既能讓學生開動腦筋積極思考,又能在回答問題比較圓滿時受到表揚,收獲其他學生的尊重,繼而滿足了自己的尊重需求,有利于學生的更好成長。當同一個問題引發學生不同的答案時,教師可以讓學生先自己討論哪一個答案更合理。在討論的過程中,學生能夠更深入地分析自己的答案,并且對比分析別人的,從中能夠拓展自己的思維,延展深度。往往他們在討論中就已經完成了學習的內容,比通過老師講解理解的還要透徹。因此,老師要在課堂教學中巧妙地設置問題,讓學生自己去思考問題、解決問題。當問題解決了,還會帶給學生成就感,這種效果是傳統的“教”課堂教授方法所不能比擬的。當然,這需要教師具有一定的設問水平,不但要在恰當的時機引入提問,還要對問題的深度巧妙設置,過于簡單的問題不能引發學生的思考與討論,還會適得其反。在課堂上多鼓勵學生多思考、多發言、多討論,讓課堂成為學生的“舞臺”、“研討會”,讓學生成為課堂的主體,積極主動地完成課堂教學。在營造良好的課堂教學氛圍的過程中,老師既是引導者,也是重要的參與者,最終是為了創造濃厚的課堂學習氛圍,讓學生更加專注的參與課堂學習中。


  5與學生互換角色,將學生之間的小競爭引入課堂,引發學習熱潮


  在教師的把控范圍內還可以引入更高層次的競爭。在心理學研究中發現在理性意識驅動下的正當競爭,往往能夠引發個體積極的競爭欲望,產生克服困難的動力。教師在課堂中可以讓學員充當“老師”的角色,給全班同學講解,然后讓其他學生評價他的表現。其他學生可以指出他講解內容的遺漏、錯誤之處。這樣既加深了學生對知識要點的把握,還能檢驗他們是否掌握了知識要點。更重要的是,這樣還能鍛煉學生的總結概括能力,表達能力。以這種形式在學生之間引入小競爭,能充分調動學生的積極性,引發學習熱潮。老師要鼓勵學生敢于展現自己,無論講解的好壞都要給予肯定,然后再幫助學生全面、準確地理解知識內容。當然,老師要能夠把握全場氛圍,引導學生向良性競爭方面發展,不能把競爭演變成爭吵。在這樣的教學中,老師要對課堂節奏做到“收放自如”,要注意對學生的思維導向的把握,要把學生的競爭心理和課堂氛圍有效結合起來,既要保證課堂競爭氛圍的祥和、熱烈,也要保證課堂教學內容的有效實現。


  高校教育的最終目的是人才培養,而人才培養最重要的戰場就是課堂教學,只有讓學生在課堂上積極主動地學習才能真正地“教書育人”。作為教育工作的核心,課堂教學只有打破傳統觀念,以學生為主體,站在學生的立場上想學生所想,根據學生的心理特點,才能在課堂上抓住學生的心,達到教學效果。本文利用心理學知識,從五個方面細節入手,針對目前課堂出現的問題,提出了幾個小技巧,對構建高效課堂有一定的借鑒意義。

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