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利用社區資源 發展幼兒教育

來源:UC論文網2019-09-04 08:16

摘要:

  《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)中明確提出,幼兒教育要充分利用社區資源和自然環境,為幼兒學習和生活提供更為廣闊的空間。幼兒教育中的社區資源整合就是根據幼兒的發展需求,采用各種策略和手段,充分挖掘出社區周邊環境所蘊藏的教育資源,促進家園融合和幼兒全面和諧的發展。  一、利用社區自然資源,培養審美情操  大自然是幼兒教育的活教材,社區廣場、綠樹草坪、亭臺樓閣、小橋流水等構成了幼兒天然的游...

  《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)中明確提出,幼兒教育要充分利用社區資源和自然環境,為幼兒學習和生活提供更為廣闊的空間。幼兒教育中的社區資源整合就是根據幼兒的發展需求,采用各種策略和手段,充分挖掘出社區周邊環境所蘊藏的教育資源,促進家園融合和幼兒全面和諧的發展。


  一、利用社區自然資源,培養審美情操


  大自然是幼兒教育的活教材,社區廣場、綠樹草坪、亭臺樓閣、小橋流水等構成了幼兒天然的游戲活動場所。教師可帶領幼兒走出幼兒園,融入社區的自然環境,讓他們親近自然、感受自然,在一縷縷和煦的春風中感受春的溫暖,在一陣陣蟬鳴聲中經受酷暑的考驗,在一顆顆豐碩的果實里洞察秋的秘密,在一片片雪花里感受冬的寒冷。這些活動的開展,既能鍛煉幼兒的身體,又能陶冶幼兒的情操。


  二、利用社區人文資源,提高社會認知能力


  幼兒年齡雖小,但也是社會的一分子。教師在進行幼兒教育時,有義務讓幼兒感受生活、熱愛生活,而社區豐富的服務設施正是對幼兒進行人文教育的最佳資源。教師可帶領幼兒走進超市,觀察收銀員的操作過程;走進水果店,觀察各種水果的顏色和特點;走進小吃店,觀察廚師的做菜細節。同時,還可將生活中的各種場景搬進幼兒園,讓幼兒在角色扮演中了解人與人之間如何相處。幼兒教師應有計劃、有目的地開展各種主題課程,讓幼兒參與其中,鼓勵幼兒與他人積極交流,使幼兒想說、愿意說、多說,從容地表達自己的需求和情感,提高幼兒的語言表達能力。


  三、利用社區資源,推進生成性課程的開展


  社區資源包含的種類豐富,在幼兒園課程中充分有效地利用好社區資源,可以促進幼兒園生成性課程的開發和實踐,進而提升教師的專業能力,讓幼兒快樂健康的成長。為此,幼兒園可邀請社區里的專業人員為幼兒普及專業知識。如,邀請消防員為幼兒實地演示如何滅火,觀察消防員如何使用消防裝置并教育幼兒如何躲避火災,避免火災事故的發生。還可邀請醫生為幼兒講“我講衛生不生病”的故事,讓幼兒穿上白大褂,使用聽診器,親身體驗當醫生的感覺。這種主題課程的開展,既豐富了課堂內容,又提高了幼兒的社會認知能力。


  四、利用社區資源,擴充教學評價主體


  目前幼兒教學評價已從教師單一評價轉變為教師評價、幼兒自評、專家評價、家長評價為一體的多元評價體系。教師在進行幼兒教育時,要不斷擴充教學評價主體,增加評價主體的多樣性,多渠道、多方式地收集各類評價內容。如,幼兒園在開發出新的生成性課程內容后,在將其付諸實踐前,可邀請幼兒家長來幼兒園試聽,聽取他們的意見和建議。另外,也可考慮邀請社區人員參與課程評價,通過不同人群的不同思維方式和不同的知識體系,為幼兒園課程創新提供新思路、新方法。只有課程評價主體豐富了,教師才能逐步跳出幼兒園的圈子,從不同角度、不同層面去思考幼兒的教育問題,促進幼兒健康發展。


  總之,幼兒教育應以幼兒發展為本,認真貫徹落實《綱要》要求,充分利用現代社區豐厚的自然資源和人力資源,讓幼兒的學習和生活更加自然化、多樣化,真正達到“做中教,做中學,做中求進步”的目標,促進幼兒健康全面的發展,實現有質量的幼兒教育。

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