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幼兒教育理念促進幼兒教育發展

來源:UC論文網2019-08-12 08:18

摘要:

  摘要:當今社會飛速的發展,使我國幼兒教育的格局產生了非常顯著變化。且幼兒教育作為我國基礎教育的重要組成部分是人生的奠基階段。因此如何根據當前學前教育改革的形式,結合我國當前幼兒教育發展的實際情況,推動幼兒教育管理體制的改革,科學有效地開展幼兒園教育工作,提高辦園質量,創新幼兒教育理念,促使幼兒園可持續性、全面協調發展是我們每一個幼兒教育工作者所面臨的一項重要課題。筆者在當下研究結果的基礎上,就...

  摘要:當今社會飛速的發展,使我國幼兒教育的格局產生了非常顯著變化。且幼兒教育作為我國基礎教育的重要組成部分是人生的奠基階段。因此如何根據當前學前教育改革的形式,結合我國當前幼兒教育發展的實際情況,推動幼兒教育管理體制的改革,科學有效地開展幼兒園教育工作,提高辦園質量,創新幼兒教育理念,促使幼兒園可持續性、全面協調發展是我們每一個幼兒教育工作者所面臨的一項重要課題。筆者在當下研究結果的基礎上,就創新幼兒教育理念,促幼兒教育的發展進行了探究。


  關鍵詞:幼兒教育;創新;發展;理念


  幼兒教育是人生教育的關鍵時期,是人生的啟蒙階段。幼兒的德育教育是決定他們未來人生觀、價值觀的中心環節。良好的幼兒教學模式關乎著幼兒后期的發展。現在身處在幼兒園的學生,多半是3到5歲的小孩,對于知識的掌握非常少,作為老師就需要讓新鮮事物與學生接觸的同時,更加注重對個性、興趣等各方面的培養。這樣才能夠更好地促進學生的全方面發展,以培養其習慣的養成。


  一、創新幼兒教育理念的措施


  1.創建創新的幼兒園管理模式。


  幼兒園要想發展必須先從自身做起。從各方面提高自身的整體綜合實力。一所高質量的幼兒園,一方面應該要具備完備的配套設施。如游戲設施,教學設施,飲食設施、啟蒙設施、休息設施以及交通設施等,從外部著手,首先就要把幼兒園的硬件環境提高,給孩子提供一個開放、輕松、安全、快樂的保教環境:另一方面應該要具備高素質的教管隊伍,從管理者到施教者,如提高管理者的保教意識,施教者的文化意識,后勤部的服務意識等。把幼兒園的軟件實力更新,給孩子創造一個平等、活躍、開心、積極的學樂環境,如:定期對保教人員進行培訓,定期召開家長會或家長開放日活動,加強他們自身的素質。更好地促進幼兒教育事業的發展。在自身發展的過程中,必須堅持量變與質變相統一內外矛盾相結合的發展觀點。


  隨著我國經濟、文化等不斷的快速發展,幼教事業也異軍突起,國家對幼教事業的政策援助也不斷增加,根據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的精神,各地方政府都紛紛出臺“學前教育行動計劃”,這對于很多幼兒園來說既是歷史機遇,也是實際挑戰。幼兒園如何打造自身建設使其成為符合國家標準的事業單位是幼兒園的重要課題。順應現在政策的發展,提高自身的整體綜合實力關系到幼兒園未來的發展方向。現今幼兒園面臨的嚴峻形勢是該何去與何從、也是機遇與挑戰。因此,應該適時合理的運用政策的發展,那么必須堅持機遇與挑戰相統一。


  2.注重教師素質的提升。


  幼兒教師對幼兒生長的影響極為巨大,很有可能成為幼兒學習和模仿的對象,因此教師應具備專業方面的高水準、人格方面的高素質。對于不適合幼兒教育的員工或者教師,應及時更換崗位人選。幼兒園之間應相互開展交流教育經驗,管理者應派出優秀的幼兒教師進行相關項目的進修,不斷提升教師的專業水平。


  幼兒教育的創新理念和教育行為需要對傳統進行變革,力圖改變的同時,也要循序漸進,穩扎穩打,不斷改善教育基礎設施,在平等、尊重的前提下進行人文化管理,真心關愛和呵護幼兒的成長,提升教師的專業素養,在實踐中不斷摸索前進,幼兒教育事業也將會邁出新的一步。


  二、樹立新的兒童觀要認識孩子的成長規律,尊重個性差異


  兒童的發展不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一項長期的、系統的、不斷反復的、循序漸進的、全面的發展過程。我們要用發展的眼光看待兒童。就幼兒教學管理而言,每一個兒童都有自己的特點,兒童之間有很大的個體差異,而且年齡越小,差異越大,他們發展的優勢領域、發展的起點、發展的速度和最終達到的水平都有很大的差異。他們的思維特點、學習方式各不相同。在教學管理活動中,要特別注意的是,幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中往往由于自己知識經驗和認識特點等原因,出現與教師期望的教育結果或答案有一定的差距,甚至是背道而馳的現象,需要教師正確對待,教師要認識并理解,這是幼兒發展中必然出現的一種現象。對此,教師要有耐心,尊重這一現象,同時能從幼兒的錯誤回答中尋找原因,進而采取針對性的措施,不斷引發幼兒獲得正確的認知,得到真正的發展。


  三、選擇自主、自由、開放的游戲活動


  以往,幼兒在幼兒園進行的各種游戲活動都是教師安排的,幼兒只是被動地、機械地完成教師布置的任務,完全沒有自主可言。所以,我們必須改變過去那種以教師為主的游戲方式,把游戲活動的陣地真正還給幼兒。


  新時期,我們必須認清教師在游戲活動中的身份和地位,不再是高高在上的主導者,而是幼兒進行游戲活動的支持者、維護者、觀察者、記錄者和引導者。在日常活動中,要多選擇開放、自主的游戲活動,學會征求幼兒的意見,采用幼兒比較喜歡的游戲方式進行活動。


  教師要放手讓幼兒根據自己的意愿進行游戲活動,讓他們自己確定游戲規則,自己圈定游戲場所,自己選擇合作伙伴,自己設定活動方式,把他們真實的心境和思想感情表露出來,更好地培養幼兒的合作能力和創造能力,真正使幼兒快樂地游戲,在游戲中學習。


  四、適合不同孩子的教育才是最好的教育


  如今的社會競爭激烈,在家長的督促和無限期望之下,孩子的學習負擔不斷加重,隨之產生的是對孩子提出諸多的要求。“怎么樣才能教育好孩子”成了社會、家長、教師們共同關注的問題。


  “因材施教”的方法可謂意義深遠。孔子早在兩千年前就總結出教育經驗,根據自己的教育實踐,提出一些合理的教育方法。孔子很了解自己學生的個性,并且善于區別對待。孔子說:“不患人之不己知,患不知人也。”(《論語·學而》)他認識到“知人”的重要性,因此他十分重視“知”學生,認真分析學生的個性,甚至只用一個字即可準確地概括,足見其對學生觀察的細致認真。這樣,充分了解學生之“材”,才能因其“材”而施教。


  五、結束語


  人類發展與進步的永恒主題是創新,因此根據國家發展的需要提出了現代創新教育,這是當今社會時代發展的需要。幼兒教育作為基礎教育,更是重中之重,俗話說“一歲看小,三歲看老。”幼兒教育對學生長遠的發展和素質的提高都是極其重要的。那么作為幼兒教師一定要主動打破傳統陳舊教育理念的束縛,主動的尋求教育創新,為幼兒創造良好的學習模式環境與成長的氛圍,讓孩子在良好的教育環境和方法中茁壯的成長,因此我們擔負著巨大的責任,為了培養出具有創新精神和實踐能力的人才,我們必須成為一名創造型的幼兒教師。

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