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工程碩士專業學位授權點對應調整的思考

來源:UC論文網2019-07-25 07:45

摘要:

  摘要:概述了工程碩士專業學位授權點對應調整工作,分析了專業學位調整的現實意義和工作復雜性,展望了相關專業學位的未來發展。  關鍵詞:工程碩士;專業學位;對應調整  一、工程碩士專業學位授權點對應調整工作概述  我國自從1997年設置工程碩士專業學位以來,先后設置了40個領域的工程碩士,培養了一大批高層次、應用型、復合式工程科技人才,累計授予工程專業學位80余萬人,為我國創新型國家的建設作出了重...

  摘要:概述了工程碩士專業學位授權點對應調整工作,分析了專業學位調整的現實意義和工作復雜性,展望了相關專業學位的未來發展。


  關鍵詞:工程碩士;專業學位;對應調整


  一、工程碩士專業學位授權點對應調整工作概述


  我國自從1997年設置工程碩士專業學位以來,先后設置了40個領域的工程碩士,培養了一大批高層次、應用型、復合式工程科技人才,累計授予工程專業學位80余萬人,為我國創新型國家的建設作出了重要貢獻。


  2018年8月30日,國務院學位委員會辦公室正式下發《關于對已有的工程碩士、博士專業學位授權點進行對應調整的通知》,決定對已有的工程碩士、博士專業學位授權點進行對應調整,工程專業學位類別調整為電子信息、機械、材料與化工、資源與環境、能源動力、土木水利、生物與醫藥、交通運輸8個專業學位類別。工程碩士研究生2018、2019年按調整前的工程領域進行招生、培養、學位授予。2020年起,按調整后的專業學位類別進行招生、培養和學位授予。


  二、工程碩士專業學位調整是經濟戰略轉型的現實需要


  這次專業調整,是設立工程碩士專業學位以來最大的一次變革,影響之巨必將在我國學位及專業建設史上留下濃墨重彩的一筆。2015年國務院發布《中國制造2025》,這一文件在美國發起貿易戰時多次被美國官方引用,但是,我們也要清醒看到,我們離世界制造強國還有相當大的差距。中國制造2025的目標是經過10年的奮斗,到2025年,中國制造業整體素質大幅提升,全員勞動生產率得到明顯提高,創新能力顯著增強,智能化、服務化、綠色化達到國際先進水平,中國最終進入世界制造強國的行列。實現這一戰略轉型,關鍵的支撐是人才尤其是高層次工程技術人才的培養。顯然,目前的工程碩士專業學位是承載工程人才培養的重要支撐。工程專業學位人才培養需要緊跟國家戰略態勢的發展。


  隨著事業發展形勢變化和自身改革的深入,工程專業學位現有的設置模式、機制也逐步顯現出不足和局限,亟需調整優化。一是工程專業學位領域固化、滯后的問題逐漸凸顯。二是與其它類別專業學位的培養范圍存在部分重復,工程博士、碩士銜接不夠。三是部分工程領域設置與工學學科設置較為接近,與工程綜合需求距離較大,培養特色不夠鮮明。四是管理機制不適應工程專業人才培養現實需要。可見,對工程碩士專業學位進行優化調整是我國實現經濟戰略轉型和建設創新型國家的必然選擇。


  三、工程碩士專業學位調整工作的若干思考


  (一)認清工程碩士專業學位授權點對應調整的復雜性


  這次調整,涉及到工程碩士點3266個,涉及授權單位423個(全國學位與研究生教育質量信息平臺2018年11月20日數據)。由于調整后,對于工程專業學位的招生、培養、學位授予都會產生非常大的變化,對于有關學校和其下的相關二級學院的研究生管理來說也都會產生較大影響。


  另一方面,原有的40個領域的工程碩士領域,調整為8個專業學位類別,對應調整關系非常復雜,其中有集成電路工程等29個領域為一對一對應到相應的新類別中,有電子與通信工程等9個領域可以一對二對應到相應的新類別中,而有控制工程和農業工程這2個領域可以一對三對應到相應的新類別中,這些都對專業學位點的順利調整帶來了復雜性,相關單位應當重視統籌協調,加強過渡期的管理和監控工作。


  (二)專業學位設置與傳統工學學科的區分


  之所以進行工程碩士專業學位調整,原因之一是“部分工程領域設置與工學學科設置較為接近,與工程綜合需求距離較大,培養特色不夠鮮明。”原有的40個領域的工程碩士領域,調整為電子信息、機械等8個專業學位類別。初看起來,是對工程碩士進行了細分,對部分相近工程領域進行適當歸并。但是,這種調整就很好地解決了專業學位設置與工學學科的區分?例如新的機械專業學位類別與工學學科機械專業的區分何在?筆者認為應當在培養學制和培養模式就應當直接把二者有所明確區分才對。專業學位學制目前有的學校是2年,大部分學校是3年。建議可直接設置為專業學位碩士學制二年,學術學位碩士3年。


  (三)工程碩士專業學位的未來發展


  國務院學位委員會辦公室、教育部學位管理與研究生教育司有關負責人在回答記者問時明確提到:“目前在取得專業學位類別授權的前提下,國家鼓勵培養單位根據自身辦學特色、人才培養重點等實際情況,按一定程序和要求,在類別下自主設置專業領域。”鼓勵培養單位提出新興領域的需求,如人工智能、虛擬現實、發動機、微電子、智慧水利、新能源、網絡空間安全等。顯然,這對專業學位適應未來經濟和社會發展的要求提供了更大的靈活性。


  但是,我們也應該看到,有的專業學位類別下可能依然需要設置許多領域。例如,電子信息專業學位類別可由原有的工程領域:集成電路工程、軟件工程、儀器儀表工程、光學工程和計算機技術5個工程領域直接對應過來,同時,電子與通信工程、安全工程、生物醫學工程、控制工程和農業工程等5個工程領域也可以選擇對應為電子信息專業學位類別。可以說,將10個工程領域歸并為一個專業類別,在現有培養模式下,可能又要設置若干專業領域。這樣的話,部分專業領域設置與工學學科設置可能較為接近。這可能難免有違這次工程碩士專業學位授權點對應調整的初衷。


  四、結語


  工程碩士專業學位授權點對應調整,優化專業學位設置模式和培養機制,有利于培養適應未來發展的高層次工程技術人才,服務國家工程科技和產業發展需要,促進我國進行經濟戰略轉型邁向制造強國。專業調整任重道遠,尚有許多工作要做。

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