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游戲教學對幼兒教育的重要作用分析

來源:UC論文網2019-07-06 08:13

摘要:

  摘要:游戲教學是符合幼兒的性格特點和接收新事物習慣的一種教學方式,有利于構建輕松的課堂氛圍,對幼兒身心健康的發展具有促進作用。游戲教學作為幼兒教育的重要表現形式,已經被廣泛運用到幼兒教育課堂,雖然針對游戲教學會存在一些質疑的聲音,但從對幼兒的身心發展來看,游戲教學仍是利大于弊的。  關鍵詞:游戲教學;幼兒教育;促進作用  幼兒處在身心健康發展的重要時期,由于生活經驗的缺乏,使幼兒的認知水平處在...

  摘要:游戲教學是符合幼兒的性格特點和接收新事物習慣的一種教學方式,有利于構建輕松的課堂氛圍,對幼兒身心健康的發展具有促進作用。游戲教學作為幼兒教育的重要表現形式,已經被廣泛運用到幼兒教育課堂,雖然針對游戲教學會存在一些質疑的聲音,但從對幼兒的身心發展來看,游戲教學仍是利大于弊的。


  關鍵詞:游戲教學;幼兒教育;促進作用


  幼兒處在身心健康發展的重要時期,由于生活經驗的缺乏,使幼兒的認知水平處在較低水平,對于新鮮事物的接受能力和掌握能力都較弱,因此,采取適合幼兒接受習慣的教育手段是進行幼兒教育的有效教學方式。游戲教學無疑是最符合幼兒特點的一種教學形式,將教學內容與游戲有機融合起來,寓教于樂,可以有效地實現幼兒的學習行為,提升幼兒的生活能力。


  一、游戲在幼兒教育中的作用


  有調查顯示,人們只有在自己熟知的社會環境中,才能使自己的社會性活動發揮到最佳水平。對于幼兒來說也是如此,幼兒在進入學校之前的生長狀態多為游戲狀態,處在一種輕松、活潑、愉悅的成長環境中,其接受新事物的習慣也基于游戲式的學習環境。因此,在進入學校,接受較為系統化的幼兒教育時,如果從一開始便將課程教學設置在嚴肅的氛圍之下,不僅會削弱幼兒的學習和接受能力,甚至對于幼兒今后對于學習的態度也會產生抵觸性心理。所以,幼兒教育一定要結合幼兒的特點,以輕松活潑的教學方式為主,這樣才能夠與幼兒的認知水平相適應,也才能保證幼兒教學進程的順利展開。游戲作為幼兒認識世界的主要途徑,對于幼兒的行為習慣的培育具有重要的作用,在游戲中,幼兒能夠感知其中傳遞的正確的價值理念和行為準則,且在具有社會性的游戲中,能夠學會與人交流和溝通的方法,這對幼兒的成長來說意義深遠。


  二、從游戲教學的視角來看待幼兒教育


  1.重視課堂教學中的語言游戲,促進幼兒言語能力的發展


  幼兒時期是增加詞匯量,掌握大量語言結構的重要時期,結合幼兒學習語言這一顯著特征,在進行幼兒教育時,可以采用語言游戲的方法,幫助幼兒拓展詞匯量,了解正確的語言結構,為幼兒實現語言體系的架構。語言游戲,顧名思義,就是將幼兒要學習的語言融入游戲中,讓學習語言這一學習過程變成幼兒更易于接受的游戲,增強教學內容的到達率。比如,在對幼兒進行學習正確發音的教學時,為了鍛煉幼兒的口齒清晰程度和語言記憶能力,教師可以在課堂上引入傳話游戲,將幼兒分成不同的小組,每組成員相等,然后分別給每組兩個詞語,教師將詞語告訴每組的首個幼兒,然后以此進行傳話,最后一個幼兒將聽到的詞語告訴教師,最終教師聽到的詞語與之前發布的詞語一樣時,小組便獲得勝利。


  2.課堂教學中重視配合幼兒認知發展的智力游戲


  幼兒的認知水平處在發展的重要時期,因此,幼兒教育也應該對幼兒的認知發展產生促進作用,在課堂教學中引入配合幼兒認知發展的智力游戲,以促進幼兒的智力開發與認知水平的提高。比如,教師可以讓幼兒進行拼圖游戲,首先,教師可以讓幼兒利用拼圖拼出教師要求的圖形,可以是用三角形拼成長方形;然后,讓幼兒自由發揮,利用拼圖拼出自己想要的圖形,以此激發幼兒的創造欲望和強烈的參與意識,培養幼兒的發散性思維,實現幼兒認知水平的提高。


  3.課堂教學中開展創造性游戲,促進幼兒創造力的發展


  創造性的游戲對于培養幼兒的自我創造意識具有促進作用,而且有利于幼兒發現自我價值,更好地融入大集體中。比如,教師可以讓幼兒對于故事中的情節進行角色表演,讓幼兒自主選擇進行表演的故事,可以對故事情節進行一定的修改。在準備表演的過程中,幼兒與幼兒之間會產生交流,也會出現自己的意志得不到他人認同的情況,使幼兒建立起集體意識,懂得集體責任感的重要性,也有利于幼兒對自我價值的正確認知,找到適合自己的表演角色,更好地展示自己的風采,從而獲取自信。這種可以對故事情節進行再創造的表演,也很好地考查了幼兒的創造力,對于培養幼兒的創新意識具有重要作用。


  游戲教學,并不是讓幼兒教育脫離教學內容,進行盲目的游戲,而是在對幼兒心理特點和接受習慣的前提下,找到適合課堂教學使用的游戲形式,與教學內容進行有機整合,創造出促進幼兒發展作用的游戲教學形式,以更好地完成教學效果。因此,在將游戲教學運用到幼兒教育時,應該避免為了娛樂而娛樂,一味追求課堂氛圍的輕松性和愉悅性,忽視了教學內容的引進,使幼兒沉迷于游戲氛圍中,對教學內容產生抵觸心理,從而使游戲教學失去原本的意義和作用。

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