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基礎醫學實驗基本技能課程教學方法初探

來源:UC論文網2019-07-04 08:02

摘要:

  【摘要】基礎醫學實驗技能課程在我校開設已經有五年,一直以來,我們始終關注醫學實驗教學方法的改革。為了使剛進入醫學校園的大學生們能夠更快、更好地掌握基礎的醫學實驗技能,為將來接授專業醫學教育奠定良好的基礎,實驗技能教學應從興趣導向教學入手,培養學生的學習積極性;其次從探索多媒體、網絡、虛擬實驗室等現代教學手段以及采取多元量化考核方式等方面入手,促進學生實踐能力和創新思維的培養。  【關鍵詞】教學...

  【摘要】基礎醫學實驗技能課程在我校開設已經有五年,一直以來,我們始終關注醫學實驗教學方法的改革。為了使剛進入醫學校園的大學生們能夠更快、更好地掌握基礎的醫學實驗技能,為將來接授專業醫學教育奠定良好的基礎,實驗技能教學應從興趣導向教學入手,培養學生的學習積極性;其次從探索多媒體、網絡、虛擬實驗室等現代教學手段以及采取多元量化考核方式等方面入手,促進學生實踐能力和創新思維的培養。


  【關鍵詞】教學方法;興趣導向;教學手段;考核方式


  【中圖分類號】R-05【文獻標志碼】A【文章編號】1007-8517(2015)07-0173-02


  本著“厚基礎,寬口徑,重能力”的指導思想,實驗技能教研室自2009年成立以來,十分重視學生實驗技能的訓練,分別開設了《基礎醫學實驗技術》、《基礎醫學實驗儀器使用基本操作方法》和《基礎醫學實驗動物操作基本技能》三門基礎醫學實驗技能課,主要對學生進行常用儀器設備使用、動物實驗基本技術以及醫學基本實驗技能等基礎實驗技術訓練,使學生掌握標準的基礎實驗技術,為進一步學習專業基礎類課程奠定基礎。為使學生更好地掌握基本的醫學實驗技能,培養學生的實踐能力和創新思維,我們一直關注教學方法的改革,幾年來,分別從學生的學習興趣、教學手段和考核方法等方面進行了一些探索。


  1興趣導向教學


  一切以興趣為導向,開展多種形式的教學方法,讓學生在興趣中學習,才有學習的動力,才能主動學習。例如,在課堂上設計一些有趣的小實驗,在生物信號采集系統的學習中,設計一項個人手指脈搏信號的采集與記錄;在顯微鏡的使用的學習中,設計一項個人毛發的鏡下觀察;在中藥的煎煮方法的學習中,讓學生選擇自己熟悉或常用的中藥,在老師的指導下,自己動手煎煮等,以這些有趣的小實驗提高學生的學習興趣。同時,在每學期課程結束之后,開展學生實驗技能大賽、設計性實驗大賽和教師實驗技能演示比賽等,以比賽促學習的方法,也能更好地激發學生的學習興趣,營造重視實驗技能的氛圍。


  另外,采取統一模式、開放模式、導師模式等多元模式開展教學,以提升學生的學習興趣。統一模式:即傳統教學模式,適用于基本實驗(包括實驗技能和驗證性實驗)及綜合型實驗。采取分班分組,統一安排。實驗安排由淺到深,由簡單到綜合。開放模式:建立全面開放、自主性開放和科研小組三個層面的實驗室開放體系。每個開放實驗室的基本技能操作均由教師錄制成視頻文件,置于中心網站上,預約的學生要求先觀看開放實驗室的視頻教學后方可進入開放實驗室進行實驗技能訓練。導師模式:適用于研究創新性實驗。此種方法主要針對大學生科協學生科研小組活動。學生在老師指導下以學生課外科研活動的方式完成實驗。實行學生自主管理,以激發學生求知欲望,發掘學生創新潛能,鼓勵學生探索創新。


  在教學模式和教學方法的改革中,始終貫徹以學生為中心的理念,側重對學生基本技能和能力的訓練,注重從驗證式教學向探究式教學過渡,由灌輸式教學法向啟發式再到自主式教學法的轉變,從學生被動的學習到啟發學生學習,再到學生能自主學習相關知識和技能。


  2實驗教學手段的改進


  2.1使用多媒體與網絡技術,提高實驗教學水平開設的每門課程都有自己的實驗教學課件,實驗課采用多媒體教學。實驗室可利用網絡化教學軟件,實現計算機網絡化教學。教師積極編制實驗課程的計算機輔助實驗教學系統,所有實驗課程教學資源陸續上網,啟動網絡教學。


  實驗室配備有多媒體、數碼顯微互動系統、生物信號采集系統等教學設備,為實驗教學手段的改進提供了硬件條件。恰當地應用模擬演示、電子教案、多媒體網絡課件、視頻錄像、微機數據處理等多種現代化的教學手段輔助實驗教學。


  建立了實驗教學網絡系統,教師可以在線申請所開設的實驗項目,可以在線發表教學資料和學術資料,供學生在線學習。學生可以進行實驗儀器及設備的預約,可以在線觀看本校教師開放的實驗項目,并可自由申請該實驗項目以及預約開設該項目的實驗室。所有學生可以在線查閱所學專業的實驗教學資料,包括實驗課程、實驗大綱、教學課件、實驗教案等。


  2.2建立了多媒體模擬實驗室專門為參加實驗室開放的學生而設。將虛擬仿真實驗技術與實際動手實驗相結合,做到虛實結合,虛實互動。教學實驗中心的機能實驗室全部采用計算機生物信號采集系統進行數據采樣,實現生物信號采集現代化。同時配置微循環觀察、動物活動跟蹤系統等高層次實驗室,用于設計性實驗教學。


  3實驗教學的考試與考核


  通過學生實驗成績評定方法改革,使之能更科學、準確、全面地評價學生成績,引導學生知識、能力和素質協調發展。根據學校的有關考核制度制定學生實驗成績具體考核辦法,規范實驗過程的管理與考核工作。


  3.1考核方式的轉變由以往單一考核方式向多元量化考核方式轉變。考試方式多樣化,除筆試外,還采取隨堂考核、實驗報告、實際操作等多種方式,學生實驗成績考核由平時成績和期末考試成績相結合。期末考試成績又分為筆試和實驗操作考試兩部分。其中平時成績和實驗報告占40%,筆試考試占40%,操作考試占20%,側重考核學生對綜合實驗的基本原理、意義、應用的掌握程度及結果分析能力。


  3.2考核內容的轉變由以往單純考核知識點向考核綜合運用能力轉變。教師于實驗課后提出思考題,要求學生獨立思考,以鍛煉學生的判斷分析能力,提高學生參與實驗的積極性,起到開闊視野,拓展知識的作用,有利于培養學生的創新思維。


  經過五年的教學實踐與探索,基礎醫學實驗技能課程的教學方法,在不斷地改革中,日趨成熟,得到了學生的認可。在激發學生的學習興趣的同時,改善多媒體、網絡等教學手段,有效提高了教學質量。與傳統的實驗教學比較,沒有實驗操作考核和實驗技能比賽的促進,學生大多注重理論學習,以應付期末的筆試考試。有的學生到學習結束后,還不敢抓小鼠或抓取小鼠的方法不正確,也有的學生對生物信號采集系統和分光光度計等較復雜的儀器設備的使用不熟練,操作不規范。而現在,從每學期組織的多元量化考核和實驗技能比賽中,可以看到學生的實驗操作更加規范,動手能力有了很大提高,有的學生還自主設計了一些實驗在比賽中進行展示。學生成績的提高,也深深地激勵了教師對實驗教學的工作熱情,使老師們更有動力為實驗教學的改革和發展,提出更好、更創新的建議。

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