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國際經濟與貿易專業實踐教學改革研究

來源:UC論文網2019-07-01 07:51

摘要:

  [摘要]國際經濟與貿易專業的培養目標是掌握國際貿易程序的“應用型”人才,但是外語和計算機實踐教學是該目標的“瓶頸”。應該以“3+1”培養方案為基礎,實現外語、計算機與貿易實踐的“無縫對接”;以“項目式”教學和“計算機大案例”教學為載體,彌補外語和計算機教學“空洞”;以實驗教學和“雙語”教學為橋梁,跨越專業課教學與外語教學和計算機教學的鴻溝。  作者:許曉軍,袁輝,寧凱  [關鍵詞]國際經濟與貿...

  [摘要]國際經濟與貿易專業的培養目標是掌握國際貿易程序的“應用型”人才,但是外語和計算機實踐教學是該目標的“瓶頸”。應該以“3+1”培養方案為基礎,實現外語、計算機與貿易實踐的“無縫對接”;以“項目式”教學和“計算機大案例”教學為載體,彌補外語和計算機教學“空洞”;以實驗教學和“雙語”教學為橋梁,跨越專業課教學與外語教學和計算機教學的鴻溝。


  作者:許曉軍,袁輝,寧凱


  [關鍵詞]國際經濟與貿易;實踐教學體系;培養方案


  [中圖分類號]F832[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432(2012)6-0125-02


  1引言


  實踐教學體系是指由低年級到高年級的所有實踐教學環節組成的一個與理論教學相對獨立而又密切聯系的教學體系,與理論教學共同構成了人才培養體系。當前,我國各高校都正在積極地進行國際經濟與貿易專業的實踐教學改革嘗試,構建了許多有意義的、可操作的實踐教學體系。主要的研究成果有:①建立模擬實驗教學體系,如通過課堂模擬、網上模擬和現場模擬等,增強學生的外語能力、溝通表達能力、信息技術能力以及實踐經驗等(王萍,2004)。②加強實踐教學體系管理,建立良好的評估機制和激勵機制(洪林,2006)。③實行項目式教學法,促進實踐教學體系建設。教師和學生通過共同實施一個“項目”工作來完成教學活動,通過“課程教學外包”的形式,打破傳統的以教師為中心的“滿堂灌”式的教學方式(侯俊軍,2008)。④加強案例教學,如管理動態案例教學模式突出了學生這個主體,引導學生主動分析和研究企業仿真環境,發現問題,打破“問題→解答→結論”的封閉式教學過程,構建“問題→探究→解答→結論→問題→探究”的開放循環式過程,鼓勵學生突破傳統,使他們能夠參與研究,發現和創造新知識,形成新思想(劉長義,等,2008)[ZW(]當前,有的課程,如SQLServer和VFP課程實行“大案例”教學,我們國際經濟與貿易專業由于課程的緊密性、連續性和實踐性,也可以嘗試“大案例”教學。[ZW)]。⑤實踐教學與考證相結合(李潔,2009)。⑥加強實訓基地建設,如院校自建實訓基地、校企共建實訓基地以及院校聯建實訓基地(郭金剛,等,2010)。⑦對獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學體系研究(高雁鳴,2008)。還有的學者從以就業為導向、加強雙語教學等方面探討了國際經濟與貿易專業實踐教學體系的建設。但是,這些研究沒有將國際貿易基本程序與外語和計算機實踐教學統一起來,顯得很“單薄”,不具有“體系性”;同時也沒有從培養方案的角度進行探討外語和計算機實踐教學改革;也沒有將本地區的企業區位優勢與外語和計算機實踐教學相結合。筆者將從這些方面對國際經濟與貿易專業的外語和計算機實踐教學改革進行研究。


  2國際經濟與貿易專業實踐教學知識結構及存在的問題


  2.1國際經濟與貿易專業人才培養目標


  現在,大多數高等學校的國際經濟與貿易專業都以培養“應用型”人才為主。培養應用型人才,是指培養人才不以學術型、研究型的精英教育為取向,而以適應廣大用人單位實際需要的技術型的大眾化教育為取向,面向基層、面向生產第一線,強化實踐能力和動手能力培養,既注重智育,也重視非智力因素的培養。所以,應用型人才培養以學生知識的全面掌握為基礎,以能力培養為核心,以綜合素質的提高為目標。應用型國際貿易人才應具備一定的國際貿易理論基礎、較強的動手能力、較強的合作意識和較強的溝通能力。


  2.2應用型國際經濟與貿易專業實踐知識結構


  國際經濟與貿易專業的實踐教學和其他學科教學一樣,應當遵循教育普遍規律,即由淺入深、由簡到繁、循序漸進。總體而言,實踐教學大致可分為四個層次:基礎性實踐、形成性實踐、鞏固性實踐和創造性實踐。國際經濟與貿易專業實踐教學的目標是讓學生掌握國際貿易的基本理論和貿易程序,這是實踐教學的主線。但是,有兩個條件制約著國際經濟與貿易專業實踐教學效果,即外語和計算機能力(見下頁圖)。當前,各個國際經濟與貿易專業的實踐教學在外語和計算機方面存在著一定問題。


  2.3國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題


  國際經濟與貿易專業本身就是一個涉外型專業,在該專業中會很廣泛地應用相關英文專業術語、法律法規和國際慣例等,如《國際貿易術語解釋通則》、《UCP600》、《聯合國國際貨物銷售合同公約》等都是英文形式。雙語教學可以使該專業與國際接軌,有利于提高教學內容的準確性、規范化,培養出來的學生能夠在以后的工作中按照國際統一的規則進行,提高專業素質和形象。但是,當前國際經濟與貿易專業教育的普遍現狀是專業課和外語課教學脫節,這種方式培養出來的人才常常是單一型的,即專業的英語能力不強。學生畢業后無法使用英語與外商進行談判,即國際貿易專業的學生無法從事“國際貿易”,只能從事“國內貿易”。國際貿易隨著計算機及其網絡的發展而發展,出現了電子提單、電子報關單等電子單據,而且進出口商在進行貿易磋商時,由于兩國距離遠,大多數采用郵件的形式完成詢盤、發盤、還盤和接受的過程。但是,國際經濟與貿易專業的實踐教學沒有重視計算機及其網絡的應用,專業課的講授與計算機的教學沒有同步進行,學生很少通過計算機將專業課知識運用到實踐。


  3國際經濟與貿易專業實踐教學改革內容


  3.1以“3+1”培養方案為基礎,實現外語、計算機與貿易實踐的“無縫對接”


  “3+1”培養方案是關于如何培養“應用型”本科人才做出的重大改革措施,它將對國際經濟與貿易專業的健康、快速發展起到關鍵性的作用。“3”指利用3年的時間,教授所有的公共課、學科基礎課和專業課。通過“3”,主要進行基礎性實踐的理論課課內實踐、形成性實踐的操作模擬和暑期社會實踐、鞏固性實踐的專業實習和綜合性實踐,這些實踐教學主要在大學一年級、大學二年級、大學三年級完成。“1”指利用第4年的時間,通過國際經濟與貿易專業的實訓模塊、報關報檢模塊(在外貿報關實務、國際貿易實務等課程的基礎上,詳講報關員和報檢員考試課程,爭取讓學生考取報關員證、報檢員證等相關證書)和實驗模塊(由基礎實驗、單證實驗和綜合實驗組成)讓學生體驗外語和計算機在國際貿易過程中的魅力,并且達到熟練應用。“3”和“1”的各學年實踐教學活動相互銜接,自成體系,滿足了應用型本科人才的外語和計算機實踐教學要求。


  3.2以“項目式”教學和“計算機大案例”教學為載體,彌補外語和計算機教學“空洞”


  以遼陽市的遼化、忠旺、奧克等外向型企業為依托,在國際經濟與貿易專業課程教學中引入項目式教學法,讓教師和學生通過共同實施一個“項目”工作來完成教學活動,滿足學生對“實戰”的要求。在教師講授理論的同時,聘請遼陽市的外向型企業以及海關、商檢、貨運代理、銀行等專家指導“實戰”,即將其中的一部分內容“外包”給各相關企業和機構。這樣,相關企業和機構的專家會以鮮活的實踐知識和經驗指導學生,同時也方便教師和學生與企業和相關部門的溝通,以彌補“重理論,輕實踐”的貿易專業的外語和計算機實踐教學現狀,建立起學生與企業直接聯系的機制。讓外語教學更生動、更貼近實際、更能激發學生的學習興趣,達到雙贏。借鑒了項目教學法的優點,采用“大案例”教學法,通過計算機,緊密圍繞一個完整的案例來展開教學,筆者稱之為“計算機大案例”教學。“計算機大案例”教學非常適合國際經濟與貿易專業的實踐教學,因為每一筆貿易都涉及較多的環節和部門,讓學生體會計算機的實用性。通過“計算機大案例”教學,學生很容易了解詢盤、發盤、還盤和接受的整個貿易過程,達到間接“實戰”的效果。這樣,外語、計算機和貿易實踐操作能夠首尾相接,形成“合力”。


  3.3以實驗教學和“雙語”教學為橋梁,跨越專業課教學與外語教學和計算機教學的鴻溝


  國際貿易的實驗教學以貿易的基本過程為主線,實驗教學的主要內容包括場景的軟環境設計(如構建文化氛圍)、場景的硬環境建設(如空間建設)和國際貿易模擬軟件的選擇(如外貿單證教學系統、外貿案例分析系統、海關操作系統、國際貨物代理與運輸操作系統等)。教師可以針對國際貿易業務函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、買賣合同的履行。當然可以結合“項目式”教學和“大案例”教學的內容,設置國際市場調研、建立業務聯系、出口報價還價計算、交易磋商、出口合同簽訂、出口合同的履行等實驗。這樣,學生可以在實驗操作過程中,熟練掌握計算機的相關知識,同時也鍛煉了學生的英語書面表達能力。雙語教學模式包括浸沒式、過渡式和維持式三種。我們欲以過渡式雙語教學模式和維持式雙語教學模式為起點,逐步過渡到浸沒式雙語教學模式,為學生創造一個理想的外貿環境。這樣,學生可以在學習的過程中,學會用英語的思維思考問題,同時也增強了口語表達能力。


  4結論


  國際經濟與貿易專業的培養目標是“應用型”人才,不同于“學術型”人才,也不同于“技能型”人才。國際經濟與貿易專業的“應用型”人才應該是具有“理論性”和“操作性”的復合型人才。這樣,既要求理論內容的扎實,又要求實踐技能的熟練,能夠很快適應工作崗位的要求。所以,國際經濟與貿易專業的實踐教學顯得更加嚴格。我們通過基礎性實踐、形成性實踐、鞏固性實踐和創造性實踐,將實踐教學延伸到大學一年級,貫穿整個大學學習生活,而且,通過“3+1”培養模式,對外語和計算機教學進行了全方位的提升,形成了獨具特色的實踐教學體系。在這個實踐教學體系中,我們也發現了外語和計算機實踐教學過程中存在的一些不足,在將來的實踐教學過程中,我們會嘗試一些新的方法,不斷地完善該實踐教學體系,爭取培養出更加符合市場需求的國際經濟與貿易專業人才。

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