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大學農科數學教育改革探討

來源:UC論文網2019-06-17 15:53

摘要:

  摘要:農科數學是農林院校的重要基礎性課程之一,其教學成效關系到學生后繼課程的學習,以及整個學校的教學質量。以培養面向21世紀跨世紀人才為目標,根據培養對象的特點,本文作者對農科數學課程的教學內容和教學手段進行了改革探索,提出了農科數學教學改革的幾點建議。  關鍵詞:大學農科數學課程,教學改革,創新  作者:王燕華,蔣志國  大學農科數學課程無論在課程設置、教學內容的選擇上,還是在教學過程(講、...

  摘要:農科數學是農林院校的重要基礎性課程之一,其教學成效關系到學生后繼課程的學習,以及整個學校的教學質量。以培養面向21世紀跨世紀人才為目標,根據培養對象的特點,本文作者對農科數學課程的教學內容和教學手段進行了改革探索,提出了農科數學教學改革的幾點建議。


  關鍵詞:大學農科數學課程,教學改革,創新


  作者:王燕華,蔣志國


  大學農科數學課程無論在課程設置、教學內容的選擇上,還是在教學過程(講、練、考)中,都著重數學內部的理論結構和它們的邏輯關系,注重訓練學生的邏輯推理和計算能力,主要立足于“算數學”,其結果是學生花了不少時間學數學,但在實際生活中和后續的專業學習中不知道怎么應用數學。面對21世紀經濟、社會、科技多元競爭的時代,傳統的人才培養模式是不能適應時代需要的。這就要求我們轉變教學觀念,理解新世紀對農林人才數學素質的要求,改變舊的教學體系和內容,探索新的教學思路和方法,以適應社會發展對數學教育的要求。


  一、教學內容的改革


  (一)突出基本概念、基本理論和基本技能,在培養學生數學素質上下工夫。我們著力改變以往農科數學教材重運算技巧、輕數學思想的傾向,突出微積分的基本思想,加強對數學方法的介紹和評述,注意對基本概念和定理的結合背景和實際應用背景的介紹,尤其注意數學在農林科學中的應用,淡化某些特殊技巧的處理(如某些特殊的積分技巧)。在習題配置和考試中也注意突出基本題和概念題。


  (二)教學內容的設計和安排要有利于發揮學生的主動性和培養他們的創新精神,促進學生學習數學能力的提高。為此我們在講授時要注意分析、數型結合、抽象內容和具體例子的結合,多角度說明有關概念的實質;增加微積分發展史中突出實踐的介紹,增加自學和討論性內容,擴大信息量。


  (三)教學內容要在與計算機應用的結合有所突破,為教學手段的現代化構筑必要的平臺。我們在一些班級中試行數學實驗引進微積分教學,調動了學生的學習積極性,并為多媒體教學創造了條件。


  (四)教學內容要注意理論聯系實際,重點考慮數學在農林科技中的應用。教學內容要為社會服務,重視與學生現有的生活經驗有關的知識,將數學原理與農林科學相結合,數學問題與現實問題相聯系。重視實踐環節,確保專業見習與實習,展現數學應用于實際的完整過程,從而使學生積極有效地在課堂上學習數學和在實踐中參與數學活動,更好理解數學知識,預測和發現數學的規律,從而提高運用數學知識和技能分析問題、解決問題的能力。這樣,既可以讓學生體驗數學在解決實際問題中的價值,體驗數學與實際生活的聯系,增強應用意識,又可以使學生的生活經驗為學好數學提供直接的基礎,使學生在原有的知識和生活經驗的基礎上有所提高,發展學生的綜合能力,使其成為對社會有作為的人才。


  二、教學方法與手段的改革


  目前的大學農科數學教學方法仍然很落后,還是以“粉筆+黑板+口授”的傳統教學方法為主,過于強調數學的系統性、嚴密性,缺乏應有的相互聯系、相互滲透,現代教育技術如多媒體、數學軟件包等教學手段使用太少,這樣不僅加重了學生負擔,而且不利于學生綜合運用數學知識能力的養成,更不能適應未來社會對創新型人才的需要。


  (一)傳統教學方式與多媒體等電化教學相結合。大學數學具有嚴格的邏輯推理性,這就決定了教師應以粉筆、黑板、語言為主要載體,也就是采用傳統的教學手段。隨著計算機的普及,數學的內涵得到了延伸,數學實驗已被人們高度重視并成為數學的重要組成部分,產生了計算機數學,多媒體技術也在數學教學中得到廣泛應用。為了保質保量完成教學任務,提高教學效果和效率,教師必須充分利用現代化教學手段,增加課堂有效信息量。我們利用多媒體課件的優勢,使板書生動、清晰,具有強烈的表現力,使數學概念的形成、圖形的生成和發展具有可視性。結合電化教學可以直觀展現抽象的東西,模擬動態過程,將學習過程情景化,大大減少了板書時間,從而有更多時間來集中講清重要的數學思想、數學概念。另外,利用數學軟件的強大圖形功能,可使抽象的數學概念變得直觀易懂,并能激發學生的創造積極性。


  (二)營造創新環境,強化學生的創新行為。經常有人會拿我國的教育與美國的教育進行比較,很多人得出的結論是:中國教育的優勢是重視基礎,美國教育的優勢是重視創新。但也有人指出:美國教育的優勢不是重視創新,而是重視給予學生創新的環境。這個觀點應當引起我們的重視,環境對于創新教育而言確實非常重要。提供學生創新的機會,營造良好的創新氛圍,賞識學生的創新成果,這些都是開展創新教育的有利因素,能夠強化學生的創新行為,以使學生的創新能力得到形成和發展。在課堂上,教師應盡力營造適宜的教學情境,引出數學問題,以啟發引導的方式傳授數學的思想和方法,掌握數學的定義、定理和相關推論,調動學生的主觀能動性,讓學生自主地運用數學的思想和方法,運用已有的知識結構。教師還應鼓勵學生從不同的角度進行比較和思考,發現相互之間的聯系與區別,提出自己的見解。


  (三)各種教學方法優化組合,調動學生學習積性。教學方法是受多種因素制約的,每一種教學方法有各自的教學功能。為了調動學生學習的積極,在發揮系統講授法優點的同時,教師應把促進生思考,發揮學生主動性的啟發式、討論式、自學等學方法更大比例地引入教學。把各種教學方法有地結合起來,使每種教學方法都發揮其應有的教學效能,在整體上達到優化組合。


  (四)開展數學實驗,培養學生應用數學的能力。本項教改的重點突破是充分利用現代化的教學手段,加強計算機信息技術向本課程的滲透,開設數學實驗課,注重對學生用數學能力的培養。數學實驗課從問題出發,強調以學生自己動手、動腦為主,在教師的指導下用學到的數學知識和計算機技術,利用合適的軟件,分析、解決一些問題。其意義不僅僅在于使學生掌握必要的數學知識,更在于讓學生的獨立參與,從而提高學生學習數學的積極性,提高學生對數學的應用意識,培養學生的動手能力、獨立思考問題的能力和用數學的能力。


  三、結語


  大學數學教學是一項系統的工程,它包含多方面的內容,而我們也不應只是書本的翻譯機,還應該啟發學生思維,引導學生自主學習,掌握科學學習方法與技巧。通過實踐,我們進一步明確了改革方向,既注重數學的理論性,又重視其應用性。精化教學內容,提高教學效果與效率,加強數學實驗,注重能力和素質的培養是改革的必然方向。

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