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從信息技術考試反思高中信息技術教學

來源:UC論文網2019-06-04 08:35

摘要:

  一、高中信息技術教學不應該是應試型模式  從考場出來,就有學生喊考試難,好幾道題都沒有做過。其實,每年考試都會有一些新題型,由于是計算機抽題,因此每位學生都會或多或少地抽到新題型,新題型大都不偏也不難。為什么抽到新題型就有學生束手無策呢?  反思我們的高中信息技術教學,不難發現,我們的教學大都停留在應試型模式。高中學生學業任務重,對信息技術這門課不夠重視,但考試又必須通過。矛盾中產生了考什么就...

  一、高中信息技術教學不應該是應試型模式


  從考場出來,就有學生喊考試難,好幾道題都沒有做過。其實,每年考試都會有一些新題型,由于是計算機抽題,因此每位學生都會或多或少地抽到新題型,新題型大都不偏也不難。為什么抽到新題型就有學生束手無策呢?


  反思我們的高中信息技術教學,不難發現,我們的教學大都停留在應試型模式。高中學生學業任務重,對信息技術這門課不夠重視,但考試又必須通過。矛盾中產生了考什么就側重于教什么的教學模式,對于出現過考題的知識點、題型,教師反復講解,其他知識點一帶而過。其實對于Excel、Frontpage等軟件功能的設置與實現都是有現實意義的,軟件的更新也是根據應用中出現的不足進行改進或是需要的功能進行補充。所以軟件能實現哪些功能,解決哪些實際問題,應用哪些功能來解決這些問題,教學中教師要更多地引導學生結合實際去總體把握,讓學生自己結合實際問題認真去實踐,而不是只教幾個常考的知識點。所以,要讓學生能解決未遇到的問題,必須改變信息技術應試型的教學模式。教學從解決實際問題出發,不拘泥于考試框框,以引導為主,可以與其他學科相結合,重在激發學生學習興趣,發揮學生的能動性。可以開展探究性學習、體驗性學習,讓學生學得廣,學得活,這樣才能觸類旁通,才能提高學生的應變能力。


  二、高中信息技術教學要重視學生基本技能的掌握


  一些考生在重做操作題后,對于系統提示是否要覆蓋以前保存的內容舉棋不定;一些考生遇到未見過的提示而猶豫不決。其實,在信息技術課程學習中,讀懂系統給出的提示,并按自己的意圖作出正確的選擇是一項基本的技能。相應的在信息技術教學中,教師要引導學生理解系統的提示,讓學生嘗試不同的選擇,使學生與系統正確地互動,而不是直接告訴學生這個應該這樣選擇,那個應該那樣選擇。教師也要引導學生善于利用系統的幫助,常用的軟件都有詳細的幫助講解和示例,學生可以通過系統幫助來學習知識,這也是信息技術課程的一項基本技能。


  三、高中信息技術教學要讓學生養成勤思考的習慣


  一學生在Excel中選擇區域設置格式時,用鼠標拖拽選定區域,由于所需選定區域行數多,結果鼠標一拖到了幾百行,來回幾次才選準區域。這個小的細節不僅讓筆者想到,學生平時有沒有遇到這個問題?有沒有想過還有更方便的方法?


  在Excel中用函數求和時,一學生用的是每個單元格相加的方法。該生可能沒有理解題意,也可能未掌握函數,但他在平時求和時,有沒有想過如果是幾十個、幾百個單元格求和,這個方法還行不行,還有沒有其他的方法。反思我們的信息技術教學,教師應該“授人以漁”,培養學生學習能力,要讓學生養成勤思考的習慣,要杜絕滿堂灌的教學,要減少手把手的操作教學。在教學中,解決一個問題,不能由教師設定1、2、3、4、5、6、7的步驟,學生統一跟著學習。因為在信息技術課程中,許多問題有多種解決方法,而高中學生也具備了一定的自學能力和分析能力。教師除了引導學生如何解決問題,也可以讓學生去嘗試新的方法,再通過師生交流、生生交流來比較問題的解決方法,開拓學生思路,找到更優的解決方法。


  譬如Excel中用函數求和,可以在單元格內直接輸入求和函數,也可以用菜單中的插入求和函數,也可以直接用工具欄中的求和按鈕。求和按鈕使用時,既可以先選定求和行或列的區域。再點擊求和按鈕,也可以先點擊求和按鈕,再選所需求和的區域,諸如此類,教師在平時教學中,可以讓學生分別去嘗試,相互交流,并找出不同使用方法的異同。學生只有在信息技術課程學習中多思考,舉一反三,融會貫通,才能適應信息社會的飛速發展。


  此外,考試中發現選修“算法與程序設計”模塊的學生不多,可能知識相對較難和枯燥的原因。但筆者認為“算法與程序設計”模塊中的循環結構、遞歸算法等學習與數學等課程的聯系更緊密,更能促使學生去思考,提高學生的邏輯思維能力。所以,學生在選學、教師在選教時不要有畏難情緒,學生要樂于思考,勤于思考,學好算法和程序設計的基礎,有利于夯實信息技術課程學習的基礎,對高中數學等學科的學習有促進作用。


  四、高中信息技術教學要培養學生綜合能力


  一學生遇到一道“難”題目,這時監考教師提醒離考試結束還有十五分鐘,學生還在努力完成此題,直到交卷時,才發現還有兩題未完成,原來他以為努力完成的是最后一題。這位學生缺少的是統籌意識,考試系統對有疑問的題目是可以設記號的,也能查看到每題的完成情況,學生完全可以在考試將要結束時保證先完成易的、有把握的題目。在信息技術教學中,教師應引導學生掌握自己的學習情況,平時模擬練習時學會合理統籌安排,調整自己的心理狀態,才能在考試中爭取到最好的成績。


  一考生在做Frontpage的題目時,先插入一段代碼,然后是設置一段文字的效果,在預覽時他發現不是所期望的效果而是代碼運行出錯提示,由于找不到原因只能保存退出。在信息技術應用中,如果其操作過程有一步有誤,就會出現意想不到的結果,這也是常見的情況。學生平時就要學會查錯,分析錯誤操作的原因,自己學會更正錯誤的操作。所以在信息技術教學中,要讓學生遇到問題,要讓學生發現問題,主動分析原因,主動尋找解決的方法,而不是直接告訴他你這樣做不對,應該如何如何。在教學過程中要注重學生的自學能力、問題解決能力、協作能力和統籌能力等綜合能力的培養,這也是高中信息技術課程的教學目標。作者: 季景達

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