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工程科技人才培養研究

來源:UC論文網2019-05-17 09:36

摘要:

  摘要:本文通過文獻分析、問卷調查、實地調研等方法,分析我國民族科技人才培養的方式,考察現行工程科技人才培養模式的不完善處,并且指出影響人才培養的因素的研究思路,目的在于調整當前高校工程教育的方式,注重學生工程實踐能力和創新精神的培養,為長遠培養創新人才打下堅實的基礎。  關鍵詞:工程科技人才創新雙螺旋民族教育人才培養  引言  自二十世紀七十年代以來,世界性的新技術革命對工程活動產生了巨大的沖...

  摘要:本文通過文獻分析、問卷調查、實地調研等方法,分析我國民族科技人才培養的方式,考察現行工程科技人才培養模式的不完善處,并且指出影響人才培養的因素的研究思路,目的在于調整當前高校工程教育的方式,注重學生工程實踐能力和創新精神的培養,為長遠培養創新人才打下堅實的基礎。


  關鍵詞:工程科技人才創新雙螺旋民族教育人才培養


  引言


  自二十世紀七十年代以來,世界性的新技術革命對工程活動產生了巨大的沖擊,工程活動對知識技術,能力綜合的需求達到前所未有的高度。四川作為西部開發的主戰場,已經被科技部正式批準為全國兩個“技術創新方法試點省”(國科發財字【2007】479號)之一,擔負著技術創新方法的基礎研究,對于全國的技術創新工作有重要的示范作用。創新人才的培養已經在省內幾所211重點院校先行展開,多元化的創新平臺也正在逐步搭建中,可以說四川的整個創新外部環境相當好。


  一、創新雙螺旋理論的提出


  所謂創新,要么是與現有知識內容不一樣,要么是在現有知識體系與框架之外生長。如今,我國進入工業化轉型的關鍵時期,工程創新將會成為轉型期工業活動的主戰場,創新型工程人才將是我們實現轉型的核心力量。“創新雙螺旋”就是指技術創新中技術進步與應用創新構成的“雙螺旋結構”。技術進步和應用創新兩個方向可以被看作既分立又統一、共同演進的一對“雙螺旋結構”,或者說是并行齊驅的雙輪――技術進步為應用創新創造了新的技術條件,而應用創新往往很快就會觸到技術的極限,進而鞭策技術的進一步演進。


  二、我國工程科技人才現狀


  高等院校,特別是國內的一些重點高校對創新型工程和創新型人才做了初步的探索,浙大校長潘云鶴院士對我國研究型工科院系人才培養目標定位以及工程人才培養的能力做了深入的探討,他認為:研究型大學的工程人才培養必須重視五個方面:創新能力培養;解決實際問題能力的培養;多學科綜合的培養;人文精神和團隊協調能力的培養。


  在本次調研中,主要采取現場隨機發放調查問卷以及網絡問卷的方式,收回問卷167份,剔除無效問卷12份。主要調研對象為西南地區某民族高校學生,其中本科生68%,碩士研究生所占比例為28%,博士研究生4%。在問卷中沒有一人的文章被ISTP(科技會議檢索)及CEI(工程索引)收錄,只有25%的人在普刊或增刊上發表過文章,除博士研究生及碩士研究生外,僅有3人在核心期刊上發表過文章。僅有一人曾經在國內申請過實用新型項目并且獲得過獎勵。根據調查,認為影響創新型民族科技人才發展的制約因素主要有以下幾個方面(最多選三項):第一科研激勵機制不完善(58.7%);第二政府有關部門支持力度不夠(37.4%);第三科研經費不足以及科研工作條件太差(25.2%)。另外,有62.6%的人認為在科研工作中遇到的主要困難是缺少科研和學術氛圍。事實上這些都是由于高等工程教育中創新型教育的缺位造成的,要想培養高素質的創新型人才,就要從根部抓起,從高等工程教育開始,只有在大幅度的改革,將技術與應用相結合,才能適應雙螺旋的理念,順應現代工程活動的需要。


  三、以美國高校為例,對比國內、外高校科技人才課程設置


  中國高校規模迅速擴大,規模化教育容易制造標準化產品――同一個專業的學生就像從一道生產線上生產出來的批量產品,缺乏個性與創新。這也是中國高校規模化教育方面所要面臨的創新型的挑戰。建國以來,我們黨和國家十分重視各個民族各類型的人才培養,其中包括科技人才的培養,但事實上,我國目前培養人才均采取統一的方式,對于少數民族科技人才的培養主要是采取優惠政策和接受統一“漢化”的教育模式,或者說是按照統一的標準和制度來培養我國民族科技人才,這種方式在一定程度上為我國的發展做出了貢獻,但從民族文化看,這種完全按照漢族的培養教育模式并不完全符合社會與經濟發展的需要,這一模式最大的缺陷就是忽略了少數民族地區特有的地理、文化環境,不利于民族地區培養本土化人才。


  另一方面,這種統一的“漢化”的方式在實踐中也凸顯出問題,由于我國教育體制原因,在課程內容上體現的總體特征為“厚基礎、專業化、輕實踐”。多數同學在高校期間盲目選定自己的專業,盡管后期發現專業方向與職業定位不匹配,但是并沒有相關途徑以及配套的機制來予以改變,在學生進入高校后就已經注定了其未來的職業發展,這種不加以考慮其他因素的“大鍋燴”的體制想要“批量生產”出創新型人才的機率幾乎是微乎其微的,再將民族因素考慮在內,就更難以顯現出這種統一培養的優勢所在。


  美國大學也面臨過此問題,但是,美高校選擇采取一定的措施,力求從制度上擺脫這種批量生產的模式。相對比,美國的課程內容則體現出“寬基礎、綜合化、重實踐”的特征,更多的體現出個性和共性的共同兼顧。在課程設置中耶魯、哈佛等高等院校都深刻認識到國際性學術與外國文化學習對學生的重要性,他們專門設立海外學習委員會進行管理,并且開設幾十門外國語以提供學生需求,為學生海外學習打下堅實的基礎。學校會提前發放新生手冊用以學生了解學校所開設的課程并且進行初步選擇,這也就避免了由于信息不對稱所導致的學生選擇專業的盲目性。


  四、基于創新雙螺旋理論的工程科技人才培養的支撐體系


  1.構建基于創新雙螺旋的新型民族科技人才孵化平臺


  充分利用四川作為全國“技術創新方法試點省”的有利時機,積極獲取省科技廳、以及四個“211”兄弟院校的支持。根據中國本土工程的發展需要,對于民族地區可以采取特殊政策用以保障工程科技人才的質量和數量。力圖運用認知科學、信息科學、設計方法論等多種學科知識,對國內外的創新雙螺旋理論方法進行集成,建立起適應高校發展的創新人才培養理論體系,設立培養民族科技人才培養專項基金;在實際的工程教學和多元化校企合作中,充分利用創新理論工具、知識庫以及技術系統進化模型來指導學生,讓他們在實踐中學會運用創新方法解決實際的工程技術問題,以此來培養他們的創新意識,提升他們的創新能力。


  2.完善研究條件,購置相關工具和設備,加強師資培訓,在學校的選修課程中逐步引入創新課程,積累和編寫創新案例,構建技術創新方法與應用創新能力研發的教育平臺


  目前,我國高校大多的工科教師都缺乏必要的工程背景,他們對工程思維的內在特征缺乏必要的了解,這也就造成教學中常常以純粹的科學研究思維模式來代替工程思維模式,從而影響了學生工程素質的全面培養,進而阻礙了學生工程創新意識和創新能力的形成。因此,加強校企的多元化合作以及師資的再培訓是一個可行的途徑。通過建立聯合試驗室,工程實習基地,以及讓企業中工程實踐經驗豐富的工程師在學校辦專題講座,教授可以將研究項目與生產實際相結合,促進科技成果的轉化,是打破校企之間的隔離,促進產學合作的好方法。一方面企業通過這些手段可以增強自己的研發能力,加強人才培養;另一方面教師由此獲得必要的工程經驗,從而做到既能教書,又能開發;既能有的放矢地指導學生學好工程專業和相關學科的理論,又能根據經濟與社會的需要創造性地解決工程實際問題,并且可以與一線的工程技術人員共同指導學生,促進學生工程素質的全面發展。


  3.注重民族傳統教育,加強多學科綜合能力培養,樹立人文精神,增強團隊協作能力培養,打造良好的技術創新學習平臺


  充分利用民族高校的自身優勢,加強民族傳統教育,樹立民族的才是世界的人文主義思想。加大對民族工程和傳統工藝挖掘力度,并把他們融入現代工程設計和建設中,讓更多的人了解民族特性,增強民族自豪感。打破傳統的工程學科選課模式,加強學生的綜合能力培養。除了通過理工結合、直接進行技術開發以外,還需要培養工科學生的創新視野、創新思維,創新應用能力,在充分了解科學發展前沿的同時,形成綜合、交叉、富有創新活力的知識結構,以此滿足我國工業發展對高水平現代工程師的長遠需要。此外,人文精神的教育和團隊合作的培養也是一個不可忽視的方面。

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