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小學生科技創意作文的實踐與思考

來源:UC論文網2019-05-17 09:34

摘要:

  摘要科技創意作文即創造性科技作文。創意作文教學類西方已有80多年歷史,已經形成了一套完整的教學體系。而我國由于觀念滯后,寫作教學發展緩慢。近年來,隨著科技的日益發展,生活中許多事物都日新月異,在作文教學中結合科技創意,既激發了學生作文興趣,提高作文水平,又發展了學生的創新能力。  關鍵詞創新;作文;問題;實施  中圖分類號:G356.7文獻標識碼:A文章編號:1002-7661(2018)10...

  摘要科技創意作文即創造性科技作文。創意作文教學類西方已有80多年歷史,已經形成了一套完整的教學體系。而我國由于觀念滯后,寫作教學發展緩慢。近年來,隨著科技的日益發展,生活中許多事物都日新月異,在作文教學中結合科技創意,既激發了學生作文興趣,提高作文水平,又發展了學生的創新能力。


  關鍵詞創新;作文;問題;實施


  中圖分類號:G356.7文獻標識碼:A文章編號:1002-7661(2018)10-0164-01


  身體是實踐的施行者,靈魂是思考的場所。身體與靈魂是人類生存所不可或缺的一部分。實踐與思考同樣是相輔相成,互相促進,他們就如那“人”字的一撇一捺,一個也不能少。科技創意作文的特點是以創新為核心,激發學生的創造意識,培養學生的思維,為學生營造一個新環境,成功的機會,使學生愿意寫作、熱愛寫作,變“要我寫”為“我要寫”。


  一、小學生科技創意作文存在的問題


  創意作文的教學過程中發現學生自信不足,表現欲不強,也發現一部分學生在寫得具體上還有欠缺。學生的閱讀面不寬,語文積累不夠,生活閱歷淺,對于書本,對于生活,學生沒有真正用心地去體驗。這些問題的存在促使我們更深入地在這一方面努力探索。


  二、小學生科技創意作文的實施


  (一)注意積累,厚積薄發


  要提高學生的寫作水平,首先要積累寫作素材,因為寫作就是一種對他人的“傾訴”,寫作過程就是對自己積累的素材進行選擇提取、加工改造的“傾訴”過程。我們平時說的“厚積薄發”,“積”就是對寫作素材的積累,“積”要在先,“發”在后,沒有“積”就不會有“發”。因此在創意作文教學中,老師應該注重寫作素材的積累,讓學生在教材中、在各種媒介中、在生活實踐中積累,并鼓勵學生多閱讀課外書籍,開闊視野,拓展思維,提升學習能力的同時積累寫作素材。


  (二)創設情境,喚醒真情


  借助情境對學生進行作文教學,在情境中學生共同體驗、共同交流,產生共鳴。情境的創設要精心,通過各種生動、具體的語言環境的創設,拉近語言學習與學生現實生活的距離,使死的語言變成活的生活,為學生的主動參與、主動發展開辟了現實的途徑。如在教學《創設情境,構建科技創意作文的運用》時,教師首先出示同學們所熟悉的玩具搖控四驅車,并播放視頻,讓學生了解四驅車的高科技功能,緊接著話題,讓學生談談自己接觸過的玩具里,哪些也具有科技創意的。這樣一下子就把學生帶進具體的情境中,再加以引導,聯系實際,提出:人們為什么能創造這些有趣的玩具?我們生活中哪些事物也可以利用科技變得更好地為人們服務?這樣不斷引導學生在情境中充分體驗,進行語言訓練,積累語言素材,幫助學生學會攝取生活素材,調動學生的表達激情。


  (三)活動體驗,激活欲望


  每次完成一個單元的教學任務,有的學生就會說:“唉!又要寫作文了”為師的也不禁長嘆:“唉!又要改作文了!”是的,孩子們沒有材料可寫,寫出來的文章老師也沒有興趣去改。脫離真實的生活體驗,缺乏真情實感的文章連自己也無法打動,又怎么能感染別人呢?這樣的作文教學又怎么不能使師生雙方都苦惱呢?借助本次課題的研究,我們討論出活動體驗的方法。如在教學《畫出創意,寫出精彩》時,老師首先出示一幅創意畫《新型海上救護艦》,讓學生暢談感受。


  并說“其實我自己也可以創作出這樣的畫,你們想試試嗎?”緊接著請同學們選取一種物品,如飛機、筆、書包、汽車等,在紙上先畫出輪廓,再給選定的“畫”插上創新的“翅膀”。學生通過親身體驗,寫寫畫畫,給原本平淡無奇的物品變得更有趣、更有用。由于這些創新都是孩子們自己的奇思妙想,老師只需要旁敲側擊地給予一些引導,到寫作時他們就可以真正的“我手寫我心”了。


  (四)制作微課,妙筆生花


  在作文訓練時,我嘗試將“微課”引入到教學中,猶如一縷春風,給困頓的作文教學帶來勃勃生機,綻放出新的綠意。作文教學找到了突破口,晦澀沉悶的作文教學彌漫著清新氣息,猶如插上了“隱形的翅膀”。在教學《未來的垃圾桶》時,以欣賞動畫片《垃圾桶的訴說》為切入點,以一個普普通通的垃圾桶說起,垃圾桶訴說著人們隨意亂扔垃圾,影響了生態環境,垃圾桶沒有起到更好的作用,并提出一個問題:同學們你們有什么辦法能讓我更好地發揮出應有的作用嗎?于是同學從垃圾桶的功能結合科技大膽的想象:有的同學想到垃圾桶能自動識別垃圾并進行分類;有的同學想到垃圾桶很臟,如果能自動清洗就好了;有的同學想垃圾桶能把垃圾轉化為有效能源……把這些創新想法串在一起,一個具有創意的垃圾桶就誕生了。整個微課音畫結合、直觀易懂,我始終注意調動興趣,給學生搭建思考的平臺,動感的畫面、巧妙的懸念,有聲有色,讓學生在興趣盎然中思考和寫作。


  實踐是思考的物化,沒有實踐的人,只會是碌碌無為的空想家。思考是實踐的源泉,不會思考的人,只會是四處碰壁的莽夫。只有在每一個階段的訓練都扎實開展,循序漸進,按照計劃逐步實施,學生的寫作興趣、創新意識和創新精神才會得到培養,學生在作文中才能真實地表達自己的所見、所聞、所為、所感、所想,寫出有新意的屬于自己的作文。

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