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芻議如何培養小學生科技創新的興趣

來源:UC論文網2019-05-17 09:24

摘要:

  【摘要】培養小學生科技創新能力是當下教育的熱門話題之一。小學生科技創新能力的培養需要興趣來激發,更需要依靠興趣來維系。在小學生科技創新能力的實踐過程中,通過抓住學生的心理特征,巧用課堂資源,利用評價機制,能夠培養他們的科技創新興趣,從而提升他們的科技創新能力。  作者:譚菊英  【關鍵詞】小學生,科技創新,興趣  【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2015)...

  【摘要】培養小學生科技創新能力是當下教育的熱門話題之一。小學生科技創新能力的培養需要興趣來激發,更需要依靠興趣來維系。在小學生科技創新能力的實踐過程中,通過抓住學生的心理特征,巧用課堂資源,利用評價機制,能夠培養他們的科技創新興趣,從而提升他們的科技創新能力。


  作者:譚菊英


  【關鍵詞】小學生,科技創新,興趣


  【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2015)09-0129-02


  創新是當今社會的主旋律。而教育創新是國家創新體系的基石,創新人才的數量決定著一個國家社會經濟發展后勁和國際競爭力的地位。隨著知識經濟迅速崛起,教育定位于以培養人的創新精神和創新能力為價值取向,已成為人們的共識。培養小學生科技創新能力是當下教育的熱門話題之一。大部分小學生好奇心強,動手能力強,對科技創新應該比較感興趣。但是,筆者從近幾年全國青少年科技創新大賽發現,小學生的科技創新作品數量正不斷減少,參賽作品新意不足。對此,筆者憂心忡忡。教育學家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的最好老師,興趣也是學習的重要動力,興趣更是創新的力量源泉。那么,如何培養小學生科技創新的興趣呢?結合多年的教學實踐,筆者認為應該從以下幾個方面進行培養:


  一、抓住心理特征,激發學生的科技創新興趣


  小學生一般都具有好奇好強的心理特征。如果我們在科技實踐活動中利用好這點,就能點燃學生的科技創新熱情,收獲意想不到的效果。例如,在指導學生制作“救命沙井蓋”時,我拿起手中的塑料盒,提問:“如果人一旦掉進沙井,我們用什么辦法能夠讓他人獲取求救信號呢?”學生立刻七嘴八舌地議論。有的說打電話報警,有的說大聲呼叫,有的說向上拋出身體攜帶的物品……我讓學生互相評議哪個辦法可行?一個學生提出在沙井蓋安裝自動報警器,這個辦法得到很多學生的認可。我笑著說:“沙井里往往有水,這個報警器在水中能響起來嗎?救援人員怎樣才能準確知道位置呢?誰能解決這個問題?”一石激起千層浪。課堂討論氣氛再次活躍起來。最后,有學生建議安裝防水報警系統和GPS定位系統。第二天,很多學生都把自己的作品帶回來。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在問題的刺激和帶動下,學生因興趣而學,因興趣而思維,進而會提出新的質疑,并用自己獨創的方法去分析問題、解決問題,從而形成創新思維,積極主動地參與科技創新實踐。


  二、巧用課堂資源,提高學生的科技創新欲望


  課堂生成資源的出現,往往帶有突發性,難以預料。教師要善于捕捉、判斷、重組課堂教學學生涌現出各種各樣的生成信息。對價值不大的生成信息,要及時排除和處理,使課堂教學回到預設和有效的軌道上來,以保證教學的正確方向;對有價值的新信息和新問題要及時納入教學過程,使之成為教學的亮點,成為學生點燃創新的欲望。如:指導學生制作洗潤皂紙。當我講解用喝剩的紅酒浸泡皂紙可以起到滋潤手部皮膚時,忽然有一個學生大聲笑著說:“用紅酒來浸泡皂紙是否太奢侈了?最后,一盒皂紙還比紅酒貴呢?”其他同學聽了,立刻哄堂大笑。這節課本來是指導學生如何使用喝剩的紅酒,可想到這是培養學生科學探究能力的好機會,我放棄原有的教學設計,立刻說:“有道理!應該用什么材料比較實惠呢?”學生們陷入了沉思。片刻,一學生站起來,興奮地說:“平時,我看見媽媽喜歡用玫瑰、蘆薈搗成汁水來敷面,把紅酒改為玫瑰、蘆薈也可以起到潤膚作用啊!而且成本還不高呢。”我隨即表揚了她的想法,學生們躍躍欲試。幾天后,玫瑰皂紙、蘆薈皂紙應運而生。在這個例子中,我努力創設一種師生平等、課堂民主的教學氛圍,以意外資源為契機引導學生進一步探索,開發蘊藏在每個學生身上的創造性潛能。


  三、利用評價機制,讓學生體驗科技創新的快樂


  心理學研究表明,小學生同成年人一樣,同樣有獲得成功的喜悅被肯定被認可的需要。所以,對小學生的“天馬行空”“異想天開”的問題,教師不要輕易否定和斥責,要示以善意的微笑與鼓勵。還應該要求同學之間也要互相學習,取長補短。有些小學生的創新能力較差,教師要為學生的創新提供條件和幫助,教給他們科學的方法,盡量使他們體會到成功的喜悅,感受到創新的美。例如:有學生把商店買回來的兩層儲物盒用作多功能粉筆盒。這想法合理,但是過于簡單,缺乏創意。于是,我首先表揚他學會觀察問題,聯想問題,接著指出在拿放粉筆時比較費力,叫大家一起幫助他解決問題。最后,我統一意見,讓他叫木工師傅按照兩層儲物盒的尺寸制作一個多功能粉筆盒,在粉筆盒頂面鉆幾個跟粉筆一樣大小的孔,方便教師把粉筆插在上面,使用起來不費勁。這位學生非常樂意修改。在第29屆廣州市番禺區青少年科技創新大賽中,多功能粉筆盒獲得了一等獎。實踐表明,教師對學生的充分肯定,對于學生的科技創新興趣培養起著決定的作用,學生的制作和研究成果,得到教師的及時肯定,他們的自信心大增,科技創新的興趣才能產生。即使學生的作品做得不理想,教師應該肯定他們積極參與制作的態度,幫助他們改進作品,引導他們走向成功。通過這樣的方式,讓每個學生都能看到自己的成果,從而使他們都能體驗科技創新的快樂。


  總之,興趣是小學生學習活動的原動力,興趣更是科技“創新”、“創造”活動的重要推動力。小學生科技創新能力的培養需要興趣來激發,更需要依靠興趣來維系。作為一名科技教育工作者,我們有責任、有義務通過各種途徑培養學生的科技創新興趣,從而讓更多的學生參與科技創新活動,使他們具備良好的科學素養,為祖國的騰飛奉獻力量。

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