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淺談《藥用植物學》的教學方法

來源:UC論文網2019-05-10 10:54

摘要:

  摘要:《藥用植物學》是一門理念性、實踐性都較強的學科,要講好這門課程就要多動腦筋,充分運用現代化的教學手段,利用校園內外的植物資源,利用同學們熟悉的植物種類進行教學。  關鍵詞:藥用植物學教學方法  中圖分類號:G718文獻標識碼:C文章編號:1672-1578(2009)11-0185-01  《藥用植物學》是中藥制藥專業的一門專業基礎課,它為今后學習《中藥學》、《中藥栽培學》、《中藥炮制 ...

  摘要:《藥用植物學》是一門理念性、實踐性都較強的學科,要講好這門課程就要多動腦筋,充分運用現代化的教學手段,利用校園內外的植物資源,利用同學們熟悉的植物種類進行教學。


  關鍵詞:藥用植物學教學方法


  中圖分類號:G718文獻標識碼:C文章編號:1672-1578(2009)11-0185-01


  《藥用植物學》是中藥制藥專業的一門專業基礎課,它為今后學習《中藥學》、《中藥栽培學》、《中藥炮制


  學》提供學習基礎,所以,學好這門課程尤其重要,而《藥用植物學》與過去筆者所講授的《植物學》的側重點又不同,學習目的、學習要求也有所不同,并且差別還比較大。《藥用植物學》主要是讓學生掌握藥用植物的識別、鑒定,進而掌握藥用植物的藥用價值,為今后學習其它相關課程打下良好的基礎。因此,現就筆者在《藥用植物學》的教學過程的一些體會綜述如下,與大家共勉。


  1常規教學方法與現代教學方法相結合


  《植物學》的教學過程,主要針對植物的根、莖、葉、花、果實、種子講解植物適應環境的形態、解剖結構的變化,目的是讓學生從宏觀地認識到微觀地認識植物的特性,進而理解并掌握植物根、莖、葉、花、果實、種子的結構特點與生理功能相適應的,所以在教學過程中不僅要學生從植物根、莖、葉、花、果實、種子的形態認識掌握,還要更加理解它們的組織解剖結構,自然就強調從顯微結構的認識和理解。對于植物的分類、識別、鑒定要求停留于常見種的了解和認識。采取常規的教學方法也能達到教學目的和要求,但《藥用植物學》的主要側重點又在藥用植物的識別、鑒定,以及掌握它們的藥用價值為主。在教學上就要注意結合植物實物的自然分布來讓學生掌握知識要求,如果僅靠單一的常規教學手段是不能達到教學目的和要求的,必須借助現代教學手段,比如:多媒體教學、網絡資源來充實教學,也可利用數碼相機將學生常見的植物拍攝下來制作成幻燈片在教學中使用,讓學生能從身邊的了解植物開始,以先前已建立的生活感性認識開始,逐步把這些生活中熟悉常見的,在理論上聽起來又陌生的藥用植物聯系起來,從而才能從感性上升到理性上去認識,進而形成理論與實踐相結合。把教學的單一性、機械性、枯燥性,變為多樣性、靈活性、趣味性,從而適應教學的需要,學生的需要,社會的需要。


  2課堂教學中要做到室內與室外相結合


  《藥用植物學》是一門實踐性、科學性都很強的學科,涉及到科學稱謂多、名詞專業術語多,且大多學生自認為好似熟悉又陌生,學習的最終目的就是能識別、鑒定植物,并要真正了解它們的生物生態環境,而植物在不同的生境中其根、莖、葉也要發生變化,這就是所講的――植物營養器官的變態,單純的在課堂上講解大多數學生是理解但不認識,這就要在室外進行實物學習和了解;又比如,講同一植物體上異形葉是怎么回事呢?沒有到課堂外校園內親自觀察,學生親手觸摸,怎么能加深這個概念的認識呢?對葉的形態的準備認識,就葉形而言就有八種,葉尖而言有八種,葉基而言有九種,還有葉緣又是九種,這些僅僅在課堂上講解,學生感到既枯燥又記不住,還不理解。這對以后藥用植物識別、鑒定影響就大了,等等。所以,筆者認為在教學過程中,組織教學應當用一半時間在課堂上講解,一半時間至課堂外講解,才能達到預定的教學效果。


  3緊密聯系實踐進行教學


  本門課程是一門實踐性非常強的學科,實踐教學尤為重要。在教學中筆者采取了理論與實踐結合的方式,取得了較好的教學效果。


  3.1植物形態學部分與采集標本相結合


  形態學部分主要包括根、莖、葉、花、果實及種子六大器官的外部形態。講起來比較簡單,但是要讓學生真正理解和掌握并不是容易的事情。比如單葉和復葉、根與根莖、纏繞莖與攀緣莖等,真正拿實物讓學生區分時,很容易出錯。像這樣的一類問題在這一部分比較多,我們可以利用實踐教學的機會將學生帶到室外,讓他們采集各類有代表性的標本,然后拿到實驗室集體討論。當學生真正把實物區分開來時,便是真正地理解和掌握了,考試前也就勿須再死記硬背了。


  3.2植物解剖學部分與顯微實驗相結合


  解剖學部分是本門課程的教學重難點。但是概念比較抽象,難以理解。尤其是根、莖的初生、次生及異常構造對于學生來講,理解起來比較困難。教學時,除了要有效地利用多媒體教學手段外,也要結合學生的實驗課教學。在實驗課教學過程中讓學生對照顯微鏡下生動逼真的物像加以理解掌握。通過鏡下觀察,要求每位學生將觀察到的物像描繪成較準確的顯微結構圖。通過反復觀察,繪圖,學生自然能透徹地理解各器官的內部組織構造特征了


  3.3植物分類學部分與藥用植物種植園的現場教學相結合


  學生初學分類學這一部分時,一般感覺到記憶內容較多且枯燥。當結合到藥材種植園的現場教學時,教師一邊講解科特征,學員一邊在現場觀察鮮活的藥用植物,并對藥用植物的主要特征加以記錄,從而加深對植物分類知識的理解。若校內暫時還沒有藥用植物種植園,也可帶學生去學校附近的藥用植物密集的場所進行教學實習。


  總之,在教學中要緊緊把握教育規律,按照教學大綱,靈活運用教學方法,調動學生的學習積極性,變枯燥為有趣,為今后學習其它課程打下堅實的專業基礎。


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