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中學英語教學心得

來源:UC論文網2019-04-29 10:55

摘要:

  摘要:理解現代英語教育理念和教學途徑。培養學習興趣,激發學習動機;重視訓練學生聽力的解題技巧;朗讀與默讀結合,養成好的閱讀習慣;更新教學方式,活化教學內容;重視詞匯與語言教學,強化基本句型的訓練。  關鍵詞:中學;英語教學;心得  中圖分類號:G632文獻標識碼:B文章編號:1002-7661(2013)28-298-01  作者:梁洪剛  初中英語教材采用“話題?功能?結構”三維的編排形式,...

  摘要:理解現代英語教育理念和教學途徑。培養學習興趣,激發學習動機;重視訓練學生聽力的解題技巧;朗讀與默讀結合,養成好的閱讀習慣;更新教學方式,活化教學內容;重視詞匯與語言教學,強化基本句型的訓練。


  關鍵詞:中學;英語教學;心得


  中圖分類號:G632文獻標識碼:B文章編號:1002-7661(2013)28-298-01


  作者:梁洪剛


  初中英語教材采用“話題?功能?結構”三維的編排形式,凸現了語文、語言結構和語用三者有機結合的“任務型語言教學(task-basedlanguageteaching&learning)”的現代英語教育理念和教學途徑。這種編排特點,使得英語教和學的過程始終以“話題”為主線,交際功能的實踐圍繞著話題展開,語言結構的學習和掌握融入語言運用的活動之中。結合多年教學實踐談幾點心得體會。


  一、培養學習興趣,激發學習動機


  興趣是最好的老師。學生對英語感興趣,才會產生學好英語的動機。有了學習動機,在學習時就會全身心地投入,越學越愛學,學習成績自然就會提高。因此,老師在上課時必須注意激發學生的學習興趣。這就要求教師課前要準備好充足的實物、圖片、卡片、幻燈片、錄像、電腦課件來創設英語情景,營造學習氛圍。教師上課時要做到以情感人,據景說話,通過繪聲繪色的描述來激發學生的求知欲,然后再指導學生模仿、描述、分角色扮演或做游戲等實踐活動,使學生觸景生情,以此來鼓勵學生敢開口,多開口。失敗時給予安慰和鼓勵,成功時給予表揚和贊許,使學生樹立起學習信心,達到想學、愛學、會學的目的。


  二、重視訓練學生聽力的解題技巧


  (1)瀏覽選項,預測內容。充分利用試卷下發后與播放聽力材料之間的空隙,快速瀏覽問題和選項,并對要解答的問題做一定的預測,如事件發生的時間、地點、人物、數字、職業、身份關系或標題、主旨等,這樣帶著問題去聽錄音,更容易捕捉與答題有關的信息。


  (2)抓住要點,簡略記錄。一般聽力文章的要點集中在幾個疑問句上,如who,what,when,where,why,how等,要引導學生學會抓關鍵詞,并簡要記錄。學生在聽的時候,常常要記錄數字,數字記錄包括時間、年齡、價格、號碼、數量、速度以及各種計量單位等,同時應記錄反映情節的關鍵詞語。


  (3)整體理解,切忌因小失大。聽錄音時,如遇到聽不懂或聽不清的詞句,應立刻跳過,千萬不要死纏不放,鉆牛角尖,影響后面內容的聽和理解,以致抓了芝麻,丟了西瓜,得不償失。其實,個別地方沒聽懂,可以根據上下文和題目,通過邏輯推理,進行分析判斷。


  三、朗讀與默讀結合,養成好的閱讀習慣


  根據讀的心理機制,適當處理朗讀與默讀,能增強閱讀效果,提高獨立閱讀的能力。對情節比較生動的閱讀材料,利用早自習時間帶感情朗讀,引導學生在朗讀中表達自己的理解,表現自己的個性。同時加強學生的默讀、快讀訓練。在特定的閱讀課里,以限時閱讀的形式,逐步鍛煉學生閱讀速度。


  同時,閱讀習慣也很重要。幫助學生改掉不良的閱讀習慣,如閱讀時愛出聲、用筆和尺之類的東西指點著助讀、每次只能看到一個單詞、咬文嚼字、邊讀邊查詞典。通過限時訓練、傳授閱讀方法(跳讀、略讀、尋找關鍵詞句等)改正不良閱讀習慣,提高閱讀速度,盡可能多地為學生創造語言實踐的機會,讓學生通過閱讀、查閱資料,利用已學知識對某個話題進行討論、辯論、演講或者寫作等途徑提高英語的應用能力。


  此外,文化背景知識不僅能促進學生的閱讀欲望,而且有利于學生對閱讀材料的消化吸收和儲存。同時提高他們的閱讀潛質和知識能力,這樣做可以極大地提高學生閱讀文本的興趣,也在很大程度上發展了學生的諸如情感、意志、動機等非智力能力。


  四、更新教學方式,活化教學內容


  教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性,更新教與學的方法,讓教材為我所需,為我所用。現行教材中的有些課文內容略顯枯燥乏味。此時,教師不能受制于教材和教參,而應設法使靜態的文字變成活潑的交際活動,使學生在語言運用中學習語言,在創設的語言環境中運用語言。


  例如,教學課文weatherreport時,如果教師照本宣科,或一味要求學生死記硬背,學生就沒有真實感受。如果教師要求學生在家里看電視時,把各城市的大氣情況用表格形式記錄下來,然后讓他們在第二天的英語課上當一次大氣預報員,播報中國各大城市的大氣情況,不僅能活化教學內容,同時也可激活學生的思維,促使學生主動觀察和學習。教師對教學設計的合理性,不僅能夠激活教學內容,而且還能激發學生創設出更多有意義的活動,使課堂充滿活力,留給學生更多的創造空間。


  五、重視詞匯與語言教學,強化基本句型的訓練


  詞是句子的組成部分,詞匯量的多少影響著學習者的寫作能力,擁有一定數量的詞匯是學習語言的基礎。要使學生真正掌握詞的用法,在課文教學時,老師要通過演示、講解、操練和反復使用,使詞不離句、句不離文。掌握好英語基本句型是寫作的重要保證,進入八年級,學生接觸了五種基本句型,但隨著學習內容的逐步加深,課文中基本句型都進行了一定的擴展和變化,對基本句型的某些成分進行修飾,要不失時機地引導學生對句子結構加以總結,告訴學生我們平時閱讀中所見到的句子往往都是運用形容詞、副詞、動詞不定式、動詞的-ing形式,各種短語和從句等對基本句型進行了修飾、充實,從而使句子意義更加完整,因此,每學一個新的常用簡單句。除教材上設計的替換詞外,啟發學生積極思維,進行更多的舉一反三的替換練習,注意英、漢句型語序的比較,使學生盡早地、熟練地掌握句子結構,為他們不斷提升書面表達能力奠定基礎。

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