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中學英語教學探究

來源:UC論文網2019-04-29 10:51

摘要:

  [摘要]:英語作為一門交際的工具,其自身的發展演變過程和人們學習它、掌握它、運用它的過程無不體現出人類的聰明才智和創造才能。英語的發展是一個不斷創新的過程。英語自產生之初至今已發生了巨大的變化。語言的發展變化本身就是一個不斷創新的過程。  [關鍵詞]:發散性思維,寬松氛圍,創新精神  作者:李娜  現行英語教材JUNIOR/SENIORENGLISHFORCHINA中,許多內容是最為生動的創新...

  [摘要]:英語作為一門交際的工具,其自身的發展演變過程和人們學習它、掌握它、運用它的過程無不體現出人類的聰明才智和創造才能。英語的發展是一個不斷創新的過程。英語自產生之初至今已發生了巨大的變化。語言的發展變化本身就是一個不斷創新的過程。


  [關鍵詞]:發散性思維,寬松氛圍,創新精神


  作者:李娜


  現行英語教材JUNIOR/SENIORENGLISHFORCHINA中,許多內容是最為生動的創新教育素材,教師在指導學生學習語言知識的同時,可抓住時機利用這些素材,引導學生在學習過程中勇于開拓創新。例如,JEFC第三冊介紹了美國發明家ThomasEdison童年的故事,SEFC第一冊又介紹了美國著名的動畫片大師WaltDisney的傳奇經歷。教師在教授這些課時可以啟發和引導學生學習他們善于動腦、勤于動手、樂于創新的精神。又如,JEFC第二冊第39課中有個關于乘電梯的問題:“Whydoesn'theusetheliftforthelastthreefloors?”文中也沒有列出標準答案。因此,教師便可以充分利用這個問題讓學生積極展開討論,訓練學生的發散性思維能力,尋求所有可能的答案。


  一、在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維


  求異思維是創造性思維的核心,在英語教學過程中,教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢,敢于“sayNo”,從而讓學生多側面、多角度地思考問題。在課堂活動中,教師作為教學的組織者,應經常采用課堂討論的形式,積極鼓勵學生“標新立異”,用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如,我在組織學生學習NewConceptEnglish第一冊第75課時,提出了“Whydoestheshopassistantsaywomenalwayswearuncomfortableshoes?”的問題,讓學生各抒己見,展開熱烈討論。有學生大膽地指責shopassistant這句話帶有明顯的性別歧視,我及時表揚了他,并鼓勵學生要注重理解語言的內涵,敢于發表自己的見解。


  二、在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發展學生的個性


  自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養,對于學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。教學中引入興趣話題,學生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西,每樣東西都要求學生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學生都得到了相應的東西作為獎品。這樣,在不知不覺中,學生已經掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物,學生們也在教師創設的自由寬松的情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣,學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發了出來。


  三、在課堂教學過程中引導學生創造性地學習語言


  學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突,而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。例如,在語法結構教學中,初中學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結構“therebe”和“have/has”頗感疑惑,教師可利用時機引導學生創造性地學習,掌握語言規律。教師可讓學生搜集含有“therebe”和“have/has”結構的例句。將他們分類羅列,學生們的分類羅列過程,正是學生進行自主學習的過程,在這一過程中,學生便會發現“have/has”表示“擁有”,而“therebe”表示“在……有……”又如,語音教學中,有的學生發現worse,word,world,work這些詞中的or都念[?:],便好奇地問老師:“是不是所有的or只要放在w后就發[?:]的音,教師此時便可賣一下關子,而應引導學生通過查字典的方式自己去尋找答案,找出單詞的發音規律來,并啟發學生對于其他的語言現象進行思考,自己總結出語言規律和英語學習的小竅門來。


  四、在課堂教學過程中要合理運用創新型教學手段


  以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段,具有直觀性、交互性、生動性等特點,有利于適時拓展教學內容,最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中,從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。英語教學課件的制作尤其要注重學生創造性思維能力的培養,并應留給學生一定的思維空間。例如,筆者在創意制作課件Whereareyoufrom?時,設計了“SeetheWorld”板塊,在這一板塊中,課件呈現了世界各國的風景,讓學生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風土人情。學生在這一課件呈現的課堂活動中,復習了舊知,開闊了眼界,拓展了思維。


  五、通過生動有趣、富于啟發的英語課外活動培養學生的創新精神


  英語課外活動是學生充分運用英語進行交際,激發創造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中,教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動,讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。筆者在組織學校英語課外興趣活動時,同學生一起將英語活動室布置成頗有童趣的EnglishCorner。在英語角內,學生們布置了HouseholdCorner(生活功能區)、ReadingCorner(閱覽功能區)和Audio-videoCorner(視聽功能區),充分利用身邊的實物和場景來學習英語。并通過自編自演英語小品、創意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高,學生已從在活動中單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創造。長久以來,我們在教學中由于忽視了學生創新意識和創造能力的培養,而一味地讓學生在大堆大堆地題海中“磨練”應試技巧,導致許多學生“死讀書”、怕交際。作為教師,在教學中不注重學生創新意識和創造能力的培養,無疑會給他們的終身發展帶來后患。我們英語教師要將創新教育理論與本學科教學緊密結合起來,將英語教學活動作為培養學生創新意識和創造能力的活動,積極探索在英語教學實踐中實施創新教育的新途徑。

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