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教育敘事一篇

來源:UC論文網2019-04-28 11:43

摘要:

  誠然,我那一聲啊是演出來的。不過每次當我看到這個公式的時候確實是懷著無比崇敬的心情,佩服偉大的斐波納契,更贊嘆偉大的數學科學。我這樣做就是要把這種感情傳遞給學生,讓他們也體會到數學的博大與神奇。正如演員要用表演和情感去打動觀眾一樣,教師也需要用語言和情感去感染學生、教育學生。  如果說這個事情我事先有所準備,那么很多時候很多事情來的都很突然。  平素我講作業喜歡讓學生自己講或上黑板做,全班挨個...

  誠然,我那一聲啊是演出來的。不過每次當我看到這個公式的時候確實是懷著無比崇敬的心情,佩服偉大的斐波納契,更贊嘆偉大的數學科學。我這樣做就是要把這種感情傳遞給學生,讓他們也體會到數學的博大與神奇。正如演員要用表演和情感去打動觀眾一樣,教師也需要用語言和情感去感染學生、教育學生。


  如果說這個事情我事先有所準備,那么很多時候很多事情來的都很突然。


  平素我講作業喜歡讓學生自己講或上黑板做,全班挨個來。一次,講著講著就抽到周某了。頓時我心里一緊,因為這位女同學,性格很內向,平時壓根不敢和老師多說話,每次抽她問題她都顯得非常緊張、總答不好。抽不抽她呢?焦慮中,幾個電視節目從我腦中一閃而過,有了。待說完上一個題目,我頓了頓,看了看她,說道,第六題,周某某――她明顯有點不情愿――快點,我又催道。礙于我是班主任,她扭扭捏捏地還是站了起來。等她一離開座位,我就接著說道,6號選手,周某某,17歲,來自龍泉中學,她的座右銘是“挑戰自我,攻克數學”。同學們當然聽出了這句話是從那抄來的,轟的就笑開了。這一笑,周某緊張情緒頓時煙消云散,開始在黑板上解題。但是她基礎確實不大好,做了幾步后就碰到困難了,想了會兒還是沒做出來。這時我又犯嘀咕了,直接叫她下去呢還是叫另外一個成績好的同學換她?但這樣對她本已脆弱的信心又是一次打擊。于是乎,我又說,遇到困難了嗎?好,你有三個選項。A,場內求助;B,電話求助:C,去掉一個錯誤答案。這題又不是選擇題,課堂哪能用電話呢,于是她只有場內求助了。學生們反應很快,笑了一下后紛紛給她說怎么怎么辦,教室里頓時又開了鍋。我急忙讓他們安靜下來,說,讓她自己問。于是她就問了下第一排的一位同學,很快,就解出了這道題目。我表揚了兩位同學,并鼓勵周某某說“下次可不要求助了”。


  這次事先并無準備,模仿智力快車和開心辭典也是臨時想到的。過后看來,效果也還不錯,一是使周某某克服了心理的一個障礙,上來做題再也不會發怵了;二也使班上大部分學生參與到了那個題目當中。普通文科班學生數學底子普遍較差,學習興趣和積極性又不高,數學課本來就容易死水一潭。如果老師再時時一臉嚴肅就會讓學生覺得既無法接近于書本的知識也無法接近老師,于是和數學漸行漸遠。我們是學生學習數學的引領者啊,如果確實無法讓他們立刻親近書本的話,何不想辦法讓他們先親近我們人呢?所以老師就應該像演員一樣,輕松自如,表情豐富,具有親合力,讓學生更容易接近。


  最后說一件最近發生的事。


  整個過程中,其他同學始終關注著我倆的交鋒,所以對整個題的來龍去脈十分清楚。當然,這一半要歸功于那位同學。試想如果我反問兩句后她就不管三七二十一的承認錯了,坐下去不再說一句話。那么剩下來的部分只有我一個人講完,而課堂上如果只有老師一個人在講,其他學生只作聽眾的話,這堂課就成了老師的“獨角戲”了,效果肯定要差很多。作為一個老師,不但要能演好自己的戲,還必須能夠調動學生和你對戲,即做到課堂上與學生的互動和溝通。一對一的可以,但是最好是一對多,或者是一對一但是能夠引起廣泛共鳴的互動。從這個意義上講,教師可能已經不僅僅是演員,還必須成為一個導演,在教室中,在三尺講臺上,帶領著學生一起學習、一起成長。


  教師,演員。演員,教師。一個用藝術打動人們的心弦,一個用科學啟迪人們的思想;一個在舞臺上,一個在講臺上;一個是面對成千上萬的觀眾,一個是教育成百上千的學生。演員和教師都肩負著教育人、鼓舞人、塑造人的重任!


  我是一名教師,我是一名演員。

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