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2011年家教大盤點 最優家教:權威+民主

來源:UC論文網2019-04-23 10:57

摘要:

  我之所以對中國家教充滿信心,是基于我相信中國父母對孩子有強烈真摯的愛。這種愛是最重要的教育資源。――孫云曉2011年的家庭個性化教育很亮眼,出現了幾位風云人物,比如“虎媽”蔡美兒、“貓爸”常智韜、“狼爸”蕭百佑,他們或中或西,或權威或民主,凸顯了家庭教育理念及方式的大碰撞。哪種教育最理想?我們該做哪種父母?帶著這個問題本刊記者走訪了中國青少年研究中心副主任孫云曉老師,就讓我們隨著他跳出家庭教育...

  我之所以對中國家教充滿信心,是基于我相信中國父母對孩子有強烈真摯的愛。這種愛是最重要的教育資源。――孫云曉2011年的家庭個性化教育很亮眼,出現了幾位風云人物,比如“虎媽”蔡美兒、“貓爸”常智韜、“狼爸”蕭百佑,他們或中或西,或權威或民主,凸顯了家庭教育理念及方式的大碰撞。哪種教育最理想?我們該做哪種父母?帶著這個問題本刊記者走訪了中國青少年研究中心副主任孫云曉老師,就讓我們隨著他跳出家庭教育類型多樣化的“熱鬧”,感悟一下其中的“門道”吧。


  成功的標準是人格健康


  虎媽也好,貓爸、狼爸也好,在今年引起大家的熱評在于一個共性一一孩子不是上哈佛就是上北大,而他們則作為家教成功的典型而聲名鵲起。但這是不是真正的成功呢?事實上,衡量一種教育的成敗得失不是看孩子考上什么樣的學校,擁有什么樣的社會地位,而是要看他的人格發展。就拿虎媽來說,美國相當多人反對她的教育方法。哈佛大學前任校長薩默斯就曾當面質疑虎媽,說她對學業過于重視的做法“有點問題”,說如果按她的標準,比爾?蓋茨和馬克?查克柏格都是不成功的,因為這兩個美國及至全球經濟奇跡的諦造者都是哈佛的退學生。現實中與蓋茨和查克柏格相反的例子也不少,就像十年前的盧剛、去年的藥家鑫,他們一個是愛荷華大學的太空物理學博士,一個是西安音樂學院的高材生,按世俗的觀點也都是成功者,但他們揮出的刀鋒卻劃破了這份虛無的成功。


  我們需要從教育的角度重新審視T成功的標準。成功的簡單含義是目標的實現,這個目標一定應該是幸福。而幸福的根本保障,同時也是最基本的要素,是人格的健康。


  家教模式有高下之分


  虎媽、貓爸現象的出現說明家庭教育有多種不同的模式。哪種模式最理想呢?應該說是權威民主型家庭。


  現在社會總體來說民主是主流,但是在教育實施過程中經常有一些偏差。有人認為民主就是對孩子完全放手、給完全的自由,這是誤解。世界多項研究發現,權威民主型家庭中孩子的成才率最高。怎么解釋權威民主這個概念呢?就是教育中嚴格的要求和真正的尊重并存。這里面包含兩個層面:首先父母對孩子既要是給予自由和尊重的,又要是嚴加管教的;其次父母在家庭中要起榜樣和表率作用。大家都熟悉的洛克菲勒是全球第一個擁有10億美元的富豪,但他一周給孩子的零花錢僅有1.5美元。令人難以想象的是,對于區區小錢的支配,他還和孩子簽了長長的協議,要求20%用于儲蓄,20%用于慈善。這體現的就是權威和民主的結合――決定很權威,金額和用途不能更改;方式卻很民主。簽協議本身就是一種契約精神。


  第二類家教當屬專制型。為什么虎媽的教育看上去是成功的,因為在這種教育類型中,家長為孩子的發展設置好了軌道,只要孩子照著走,就能保證在一定時間內不出問題。但這種方式的長期效果遠遠不如前者,因為這樣長大的孩子人格并不健康,容易走向兩個極端,一個極端是懦弱自卑,見了誰都想跪下,像奴隸般順從;另一個極端則是對別人更專制。這兩種都是病態人格,不健康。


  至于第三類就是放任型,這類家庭成材率最低。往大處說,孩子較少的社會閱歷讓他們分不清是非利害,甚至涉險時也不自知,給他們無限制的自由實際就等于謀殺;往小處說,孩子成長過程中都會遇到一些坎,在這些發展的關鍵時刻,孩子會有一種天然的惰性,自然而然產生畏難情緒,這時父母缺乏堅持、引導、嚴格要求,甚至嚴厲,否則這些坎會累積成孩子面前難以逾越的大山。


  關系好壞決定教育成敗


  當前我們的家庭教育中,后兩種家庭類型特別常見。虎媽一出現,讓不少家長覺得找到了榜樣和知音,同時卻也有所困惑:同樣是虎媽,為什么效果有區別。這是因為大家只看到虎媽“魔鬼”的一面,但忽略了她“天使”的一面。虎媽的教育能取得一些成功,原因有三:其一,她對孩子很有愛心,很投入;其二,她本身就是耶魯教授,素質很高,在日常教育方面有表率的作用;其三則是雖然她對女兒的要求非常嚴格,但與孩子平時的關系卻很密切,平常打鬧嘻戲,但練琴、學習時決不含糊,這讓女兒無可奈何。就像一個關系很好的人,即使他對你無理也可以接受。中國眾多虎媽只有嚴厲一面,卻忽視了關系問題,這叫關系好壞決定教育成敗。


  教育需要遵循規律


  虎媽現象實際上反映了教育焦慮的全球化。有的家長表示,焦慮已經是一種社會風氣,誰也不能免俗。父母的心情不難理解,但我們一定要考慮一個問題,教育的成敗要從一個較長的時間來看,怎么樣才最有利于孩子的發展?讓孩子無休止地埋頭在課業里肯定不是明智的選擇,因為孩子的成長一定是有規律的。什么樣的規律呢?就是培養深厚的興趣、良好的習慣,學會科學的本領,最后得以塑造健康的人格。具備了這些,就能成才,就能闖出自己的天下。要依照規律行事,就必須控制孩子的負擔。可以肯定地說,一個人如果負擔過重就不可能對周遭的事物產生興趣,但是如果興趣形成在先,情況就大有不同。人會為了興趣自覺去找負擔,雖然辛苦但是樂意,也就不是負擔了。這其實是一個淺顯的道理,我們要注意的是不能讓孩子過早地、被動地把負擔背在身上。


  可怕的是我們現在的教育經常與這個規律背道而馳:孩子從很小就被扼殺了興趣,沒有興趣,沒有好習慣,沒有成功的體驗,最后連夢想都沒有了。于是他連學都不想學了,干都不想干了,這時,你“拼爹”、給他鋪再寬的路還有用嗎?


  放手讓孩子,體驗成功


  掌握了孩子的發展規律,哪些該放、哪些該管,家長心里就該有個譜了。小學階段最重要的是成功的體驗和良好的習慣。成功的體驗越多,孩子越有信心,越有興趣。成功才能導致成功。經驗證明,反復成功的孩子越來越好,反復失敗的孩子越來越差。一個孩子文章寫得精彩、會當小記者、做小干部當老師的小幫手……他會有“我會干得很好”的自我認可,這是一切希望的基礎。同樣,一個孩子學習很一般,但畫畫得好、球踢得好、小制作做得好,不管干什么,只要干得出色都會為他帶來成功的體驗。成功的體驗最大的收獲就是自信心、興趣和好習慣。所以一定要給孩子空間,讓他們自由地發展、嘗試,尋找自己成功的體驗。在這些問題上,就特別需要民主的作風,而在良好習慣的養成方面則需要家長的權威來保駕護航。


  總之,教育一定不能短視,人格的健康以及孩子的幸福感才應該是家庭教育的主題。


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