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初中學生數學學習面面觀

來源:UC論文網2019-04-16 09:09

摘要:

  數學一直是學校課程中的一門主課,學生在學習中也非常重視。如何讓學生更好地進入數學學習中,取得好的學習效果是關鍵。數學教師在教知識的同時,一定要讓學生學會學習,提高學生學習的能力,從學生學習的角度去組織教學。因為只有學生學到了知識,具備了學習的各種素質,才能真正體現教師的教學作用。筆者作為一名初中數學教師,對于學生的學習簡單從以下方面談些看法。  作者:關玉梅  一、提高學生的問題解決能力  我...

  數學一直是學校課程中的一門主課,學生在學習中也非常重視。如何讓學生更好地進入數學學習中,取得好的學習效果是關鍵。數學教師在教知識的同時,一定要讓學生學會學習,提高學生學習的能力,從學生學習的角度去組織教學。因為只有學生學到了知識,具備了學習的各種素質,才能真正體現教師的教學作用。筆者作為一名初中數學教師,對于學生的學習簡單從以下方面談些看法。


  作者:關玉梅


  一、提高學生的問題解決能力


  我國新頒布的《國家數學課程標準(試用稿)》在發展性目標領域中專門提到問題解決,并提出:“通過數學學習,應使學生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得發展,逐步學會從數學的角度提出問題、理解問題,在解決問題的過程中發展探索和創新精神,體驗解決問題策略的多樣性,學會與他人合作,能比較清楚地表達和交流解決問題的過程和結果,學會解決問題,逐步形成評價與反思的意識。”


  在傳統的數學教學中,教師通常是”灌輸式”地去講知識,讓學生被動地去接受正確的答案和解題的套路,學生完全依賴于教師和書本。在這種教學方式下,學生不具備自主學習的能力,完全按照教師說的做。在課下也不主動進行課前預習和課后復習,只是完成教師布置的作業就萬事大吉了。在這種惰性思想支配下,學生對學習會越來越不感興趣,只是在應付教師的要求。在新課標頒布以后,一些教師注重了師生間的互動,采用了一問一答式的教學。但是,在課堂教學中,教師仍然處于主動地位,起到決定作用。一切問題的答案都以教師的為準,教師在教學過程中不注意引導學生對知識進行自主探究,還是采用“灌輸式”進行教學。學生在課堂上不會也不敢對教師的觀點提出疑問,學習還是在壓抑中進行,發揮不了學生的主觀能動性。在新課標、新理念的指導下,教師要改變自己是權威的觀念,讓學生充當課堂的主人,發揮他們的積極性,讓學生在輕松、自由的環境中學習,提高他們的自學能力、探究能力、分析問題和解決問題的能力。


  二、養成良好的學習習慣


  著名教育家葉圣陶先生曾說:“什么是教育?簡單地說就是養成習慣。”良好的學習習慣對學生的學習有積極的推動作用,學生學習不好的原因之一就是沒有習慣的養成,學習上忽略很多細節,整體上比較松散,沒有縝密的學習過程。教師的教學要指導學生養成良好的學習習慣,做到“大處著眼,小處著手”。良好的習慣一旦養成,將會成為學生一生受用的寶貴財富。當然,習慣的養成是一個循序漸進的長期過程,在不斷地反復練習中與壞習慣做斗爭,用堅定的意志克服學習中的不良習慣。


  1.按時作息的習慣


  有的學生習慣晚上熬夜,抬眼看看時鐘,到了12點有些困倦了,但是為了多看一會,洗把臉接著學習。尤其是考試前,認為“臨陣磨槍,不快也光”,為了考試有好成績,更是廢寢忘食、手不釋卷。然而,加班的結果卻不盡人意。長期下去就會產生焦慮感、煩躁,課上聽講沒精神,記憶力下降,學習效率低等負面學習情況。很多面臨考試的學生就說,思維反應比以前遲鈍了,感覺大腦總是記不住東西,成績不但沒提高,甚至還倒退了。熬夜學習打破了正常的生物鐘,容易造成大腦疲勞,消耗第二天的精力,白天的學習就難以被吸收,也沒有最佳的學習狀態。學生在學習上不要拼命,要巧干,按時作息。有了足夠的睡眠才能精力充沛地投入第二天的學習。


  2.勞逸結合的習慣


  學生在平時的學習中,不能總是圍繞學習轉,放棄娛樂和體育鍛煉的時間。從生理科學的角度看,興奮和抑制是大腦皮層的活動規律。長時間看書、復習和做作業會造成大腦皮層和身體某一部位的疲勞。進行適當的放松,能緩解學習的壓力,讓腦神經得到恢復,再進行學習時,學習效率就高。


  3.仔細審題的習慣


  審題能力是學生多種能力的綜合表現。在教學中,教師要注意培養學生細心審題的習慣,要求學生在閱讀數學題時要學會抓住字眼,正確理解內容,對提示語、旁注、公式、法則、定律、圖示等關鍵性內容更要認真推敲、反復琢磨,準確把握每個知識點的內涵與外延。


  4.思考的習慣


  學生積極思考教師和同學提出的問題,使自己始終置身于教學活動之中,這是提高學習質量和效率的重要保證。學生思考、回答問題一般要求達到:有根據、有條理、符合邏輯。隨著年齡的增長,學生思考問題時應逐步滲透聯想、假設、轉化等數學思想,不斷提高思考問題的質量和速度。教師應積極鼓勵學生思考問題時不受常規思路局限,樂于和善于發現新問題,能夠從不同角度詮釋數學命題,能用不同方法解答問題,能創造性地操作或制作學具與模型。


  三、重視基礎知識的學習


  基礎知識是學生學習的起點,只有扎實掌握才能提高學習的各種能力。如果基礎知識都弄不明白,就談不上深入地探究思考了。上課時,教師的講解要聽得明明白白,一知半解肯定是不行的,做題時你就會感覺到,如果知識理解得馬馬虎虎,就會問題重重,有很多疑問。學生在全面掌握基礎知識后才能活學活用,之后再找相應習題去做,把自己所學的知識點再進一步鞏固,加強理解。習題務必要自己做,在一道道題目的攻克過程中,學生會得到很大的提高,也會對自己更自信。


  四、教師對教學內容進行加工


  教師在課上教學開展之前,進行備課,能對學生及教學內容寫出完整的教案,并確保教學內容的科學性、系統性和邏輯性;能把握所教學科的知識結構,明確該學科的教學重點、難點及教學應達到的目的;能有效針對所教學生的具體情況,恰當地制定教學計劃,使所有學生感到有能力完成學習任務。這就要求教師既要了解學生,又要掌握教材,同時明確所教學科的教學目的,將這三者有機結合,能設計出一個科學合理的教學方案并通過教案的形式呈現出來。有了以上精心的準備,在課上教學時就有的放矢,與學生的學習需求切合,學生清楚地進入到教材中去,學習明確。


  總而言之,從小學進入初中,數學的學習,從學習量、學習難度等方面都對學生提高了要求。學生要適應這種變化,就要改變自己的認知結構,才能跟上數學的學習。教師要教給學生正確學習數學的方法,引導他們不斷取得進步,激發他們學習數學的興趣,為以后的數學學習打下良好的基礎。


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